浅谈小学英语教学中对后进生的转化

董治霞

摘 要 英语是一门基础学科，是小学课程体系的重要组成部分，培养学生英语的综合能力，提高学生英语的综合素质，是教师们必须完成的一项艰巨任务。任何一个班级，都会有后进生群体，这类学生的自学热情不高，思维活跃度不足，很难跟上教师的教学进度，学科成绩的进步空间十分有限。如何做好后进生的转化工作，帮助他们构建完善的认知体系，明确未来的奋斗目标，圆满完成学习任务的同时提升自身的知识水平，顺利走上一条高素质、全能型人才的创新之路，这是英语教师们值得深思的首要问题。本文针对小学英语后进生的转化策略进行了简要论述。

关键词 小学英语;课堂教学;后进生;转化策略;研究;思考

中图分类号：G424.21，A715

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2019）26-0171-01

小学生是天性活泼的，他们的可塑性很强，教师全心全意服务于全体学生，有利于学生身心的健康成长、学习能力的综合发展。后进生学习英语的基础知识比较薄弱，他们仅会死记硬背单词、短语，去分析文章、解读文章，无法寻找到属于自己的、适合自己的学习方法，脱离教师引导就会出现注意力不集中、自学热情不高、探究思路过于局限等情况。做好后进生的转化工作，需要教师为之付出更多努力、投入更多精力，把学生当做教学的主体，充分利用后进生的非智力因素，重新确立教学目标，不断整合课程资源，让后进生真正的喜欢英语，真正的爱上学习，基础教育事业才能又好又快的发展起来。

一、创设好的教学气氛

创设良好的教学气氛，打造优质的互动平台很是重要。教师应努力提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导方向，实施有效策略激发后进生的学习兴趣，调动他们自主探究的积极性、主动性，坚持化繁为简、寓教于乐原则，带领学生在好的氛围中学习英语的基础知识，以满足不同层次学生的不同需求，取得事半功倍的课改成效。比如，教学“Whats your job”一课时，教师需要根据班级后进生实际的理解能力与认知水平，优化设计教学方案，组织特色练习活动，提出问题：“What kind of job do you like？”“What kind of job do you dream of taking part in？”之后再给予学生充足时间去思考。师生的一问一答，转化了后进生的学习态度，激发了后进生的学习兴趣，轻松、愉快的教学氛围，促进后进生英语表达能力、分析能力、思考能力的全面发展。

二、捕捉学生的闪光点

每个学生都有着他的独特之处，英语教师需要用心发现后进生身上的闪光点，利用有效的教学方法，提高后进生的学科成绩。比如，一名后进生有着超强的记忆力，他可以背下大量单词，而且默写时不会出错，这就是一个闪光点，教师要及时的鼓励着他，传授他一些记忆单词、短语的技巧，使其不但能快速记下单词，还能了解单词的不同解释、不同用法，这样一来，学生再去分析文章结构，理解文章内容便会显得异常容易了。后进生需要展示自身才能的机会，他们希望赢得教师的认可及其他同学的赞扬。给后进生一个进步的平台，为后进生搭好桥，铺好路，这是英语教师们共同肩负的重要使命。比如，教师根据后进生的个性特征，制定不同的轉换方法，对后进生一个小小的进步也要给予表扬，不严厉批评他们，用爱感化他们，久而久之，后进生才会非常喜欢英语这门学科，才会主动跟随教师引导去探索未知的神奇世界。

三、指导学生养成习惯

常言道“兴趣是学生最好的老师”学生有了浓厚的学习兴趣，才会产生很强的求知动力。教师不能将后进生的转化工作当做一项任务去完成，激发后进生的自学兴趣，调动后进生的自学热情，培养后进生的良好习惯才是关键。后进生慢慢喜欢上了英语，最终爱上了英语，这对于他们今后的进步与发展而言也是十分有利的。在实践教学过程中，教师要选用后进生喜闻乐见的引导方式组织教学活动，比如游戏、音乐、绘画、谜语等，开阔学生的想象空间，丰富学生的知识储备。或给予学生表达内心想法的机会，尊重学生的个人意愿，提高转化工作的有效性。比如，在教学“taller”、“shorter”这类形容词的时候，我会借助多媒体播放动画视频，动画中有“giraffe”、“elephant”、“hamster”、“sheep”等，要求学生认真观察一下它们的特征，并且提问学生：“Who is tall and thin？”“Who is short and fat？”或“Who has the longest neck？”“Whose leg is the shortest？”配上一首动听音乐，焕发课堂新的活力，后进生们感受了学习的最大乐趣，产生了合作、交流、表达的强烈欲望。之后我又组织了小组竞赛活动，鼓励后进生勇于开口说出英语，慢慢增强学生的主体意识，降低转化工作难度，这远比一开始就要求后进生必须完成这样、那样的学习任务，盲目的灌输指导效果要好得多。经过我长时间的细心指导，我班后进生的学习成绩有了很大进步，看到他们养成了说英语、看英语、想英语的好习惯，我感到十分欣慰，组织后续的教学活动信心倍增。

总而言之，我们英语教师必须坚持着以生为本、因材施教、寓教于乐原则，将素质教育理念视为指导思想，把爱心、关心、耐心集中起来，引导后进生沿着正确的方向突破自我、挑战自我，实施有效策略，研究新的方法，激发后进生的学习兴趣，满足他们的不同需求。英语课改成效异常显著，教育现代化进程随之加快。

参考文献：

[1]王继伟.刍议小学英语教学中后进生的转化[J].中华少年，2017（13）：264-265.