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巧用比赛促进中班幼儿叙事性讲述核心经验的形成

2019-12-06游珍珍

读写算 2019年26期
关键词:中班

游珍珍

摘 要 在学前阶段,口语叙事是幼儿所发展的主要叙事能力,也是幼儿在学龄阶段进一步发展书面叙事能力的基础。因此促进幼儿叙事性讲述核心经验的形成至关重要。

关键词 故事比赛;中班;叙事性讲述

中图分类号:G612

文献标识码:A

文章编号:1002-7661(2019)26-0144-01

教师在中班一日生活中尝试多种方式促进幼儿叙事性讲述核心经验,其中幼儿对“故事大王”比赛显现出浓厚的兴趣和热情,于是教师在调动幼儿热情的基础上,搭建支架,吸引家长参与,家园紧密合作共同推进故事大王比赛的持续进行,从而促进中班幼儿叙事性讲述核心经验的形成。

一、方法引导

(一)重视日常交流

从幼儿来园的那一刻起,幼儿与教师就开始了不断的互动与交流。我们很珍惜孩子们的叙事机会,重视日常交流,积极给予孩子回应,利用每天一次固定的晨间谈话以及多个随机谈话如点心后、餐前的等待时间,引发幼儿叙事。

(二)把握情境优势

角色游戏时幼儿运用叙事语言的重要情境,因此我们创设了丰富的游戏情境,鼓励幼儿参与游戏并为幼儿创设在游戏中叙事的机会。

(三)创设展示平台

中班的幼儿挑战意识逐渐萌发和显现,在同伴和集体面前表现自己的愿望更加强烈。我们觉察到这一特点并鼓励孩子们积极挑战自己,勇敢地在同伴面前展示自己。通过“每日故事会”、“轮流讲故事”、“故事新编”等或固定或随机,或长或短的集中活动增加孩子集体展示叙事的机会。

(四)设计教学活动

通过教学活动的设计,围绕活动的叙事核心经验设计与组织教学活动能够有的放矢、层层深入地帮助幼儿积累与巩固叙事性讲述核心经验。

在正确的引导下中班幼儿对“集体展示叙事”热情高涨。在得知幼儿园要评选“故事大王”时,几乎所有幼儿都主动报名参加,“故事大王”活动的魔力逐渐显现。

二、“故事大王”的诞生

(一)愿望产生动力,调动叙事激情

孩子们对故事大王拥有高涨的热情和愿望。在报名阶段就感受到了孩子们的积极性,但名额只有一个,这就需要孩子们用自己的努力去争取这个充满荣誉的称号。需要多久时间准备、怎样进行比赛、谁来担任评委……这些方面在向孩子们提出之后我请孩子们进行讨论。在一番讨论之后,孩子们给了我他们的结果:一周的准备时间;进行初赛和决赛两轮比赛,初赛中前十名进入决赛,最终选出一名故事大王;请老师、家长、隔壁班的小朋友和老师一起担任评委;比赛后用雪花片进行投票,按票数进行选拔。由孩子们自己商讨出的比赛方案使孩子们对比赛越发上心。他们根据时间安排,提前在家做了准备。临近比赛孩子们纷纷摩拳擦掌跃跃欲试,这种氛围也鼓励了一些羞涩内敛的孩子,在鼓励之下他们也卯足了劲,克服心理的胆怯决定去尝试。

  • 教师给予支持,帮助搭建支架

在正式比赛之前的一次区域活动中,笔者发现表演区的孩子们竟然自发地开始了“故事大王”模拟赛。他们像正式比赛一般,轮流上台,试着将自己准备的故事展示出来。但是笔者发现了几个问题:幼儿能力水平差异明显,局限于机械式的“讲”故事,部分幼儿选的故事趣味性不强,不吸引观众。

于是组织幼儿进行讨论:选择什么样的故事来表演?怎样记住故事并表演出来?讲故事有哪些小技巧?

通过讨论幼儿总结出以下经验:要選自己喜欢的、有意思有趣味的故事。要认真的把整个故事看一遍,还细细的多读几遍。讲述的音量语调要有变化,讲述时表情要随着内容变化,还要加上动作手势等。

机智的幼儿还请求老师为他们做示范,幼儿不由自主也跟着讲了起来。不少幼儿利用空余时间开始练习,讲述的水平显著提高。

  • 家园有效配合,巩固提升经验

教师将这次比赛的活动在班级群里公布,不少孩子早已告知家长。家长们十分积极,权利配合孩子。有的家长细心寻找,为孩子选择适宜的故事材料;有的家长借助自己是主持人的优势为孩子们辅导指点讲述;有的家长为孩子购置了比赛的服装、道具;爷爷奶奶外公外婆们也齐上阵,在家充当观众为孩子锻炼胆量……通过家园的有效配合,老师在园支持和家长在家辅助并肩齐进,幼儿的叙事性讲述能力迅速提升。

三、“故事大王”的成效

在激烈的角逐下,蚪蚪成为代表班级参加园级赛的“故事大王”。但是班级里的“故事大王”活动并没有结束。孩子们希望每周都能进行一次“故事大王”比赛,像“星光大道”一样,最后评出总冠军。就这样,孩子们在一次次的比赛中锻炼了自己,提高了叙述性讲述核心能力。在日常表达中我们发现90%的幼儿都能说清楚人物、时间、地点、事件和事件发生的原因,同时讲述中70%以上的幼儿能够用多样的形容词、副词修饰自己的讲述。故事大王的活动成效离不开幼儿对故事的兴趣,也离不开家长们的大力支持。相信我们班的故事大王比赛将持续到大班,继续升华幼儿的叙事性讲述核心经验,使幼儿叙事性讲述水平更上层楼。

参考文献:

[1]周兢.幼儿园语言教育活动设计与组织[J].人民教育出版社,1996(122).

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