探究初中历史部编版教材在农村中学的教学实践

李洪琴

摘 要 初中历史部编版初中历史新教材已经在我国七年级和八年级的历史教学中得到了广泛使用，从部编版初中历史新教材相较于旧版教材所出现的更注重历史发展脉络和更加与时俱进等内容为出发角度，对针对部编版初中历史新教材新出现的变化，只有通过把握住其中的重要问题和使课堂教学手段更加灵活等教学策略才能很好地将问题解决。

关键词 初中历史部编版;新教材;教学策略;农村中学

中图分类号：G632

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2019）26-0124-01

部编版初中历史教材其中顺序性体现在其采用一条线的内容编排方式，这种内容编排方式十分适应初中生的认知和接受能力，能够使其通过掌握历史事实来知晓历史发展的具体脉络。

一、農村中学初中历史教学中存在的问题

（1）很多历史教师还存在着过分依赖教材的问题，在课堂教学中完全照本宣科。大部分课堂教学时间不是为学生生动地讲解历史，而是为学生划出本节课的考点和难点，完全没有根据学生的实际学习情况调整教材内容、设计教学流程，导致历史教学过于枯燥、死板。在灌输式和题海战术的教学模式下，学生完全丧失了历史学习的热情以及主动探究的能力。

（2）在新课程改革背景下，为了适应新课程标准的要求，大部分教师都改变了自身的教学方式，但是很多教师就只是照搬他人的教学模式，没有根据学生的学习能力、接受能力等进行适当地调整。这就导致同样的课堂设计，有些环节则完全是在浪费时间。教师完全可以通过PPT展示相关图片，再结合自己生动深刻的语言讲解就行了，还可以根据教学需要对其内容进行合理扩充。

二、初中历史部编版，新教材的变化分析

（1）部编版初中历史新教材按照历史朝代发展脉络顺序完整地进行了编写，使历史发展形成了一条清晰的线索。以七年级上册第三和第四单元为例，第三单元老教材中两汉历史合二为一，新教材则分别开展讲解，在第四单元中三国两晋南北朝的历史也得到了重新定义。这不但使新教材的历史脉络更加清晰，更充分运用了文字与地图相结合的方式。

（2）部编版初中历史新教材更体现了当前我国社会经济的发展主张，以《丝绸之路》一课为例，本课将丝绸之路的历史意义引申到了现在，充分体现了当前我国“一带一路”思想，不但使学生到了解了丝绸之路的过去，更展望了丝绸之路光明的未来。

三、初中历史部编版，新教材的教学策略

（1）在对新教材的教学过程中，教师首先要重点讲授我国大一统国家的发展与巩固，这可以让学生了解到中国历史发展的大趋势，使其了解国家统一的重要性。教师要使学生了解中国是一个多民族国家，各民族在历史交往中共同开发和建设了伟大祖国，促进学生了解民族团结的重要性，使学生认识到强大凝聚力是中国复兴的保证。

（2）此外教师还要对中国历史疆域的变化情况进行讲解，讲解内容不但要包括汉族政权，还要对边疆各少数民族政权的发展历史进行讲解，使学生了解到包括台湾、新疆、西藏、南海诸岛在内的边疆地区历史，从而增加其国家主权意识。在对民族政权的讲解上，教师要从民族团结的角度出发，使学生意识到中国境内民族都是中华民族的一员，少数民族政权也是中国历史的一部分。更要让学生知道：历史上各民族团结为主、冲突为辅，民族间的战争是内战，不是国家与国家之间的战争。

四、教学反思

（1）初中历史教学不仅在于为学生未来的学习、生活打下坚实的基础，更重要的是，其对于学生正确的人生观、价值观、世界观的培养具有重要意义。无论从哪个方面来说，一位优秀的初中历史教师，首先要做到的就是充分备课，这样才能保证更好地应对课堂突发状况，并在学生产生疑问时及时为之答疑解惑。教师充分备课不仅包括要把握课本知识以及课外扩展知识、生活实例等，还要了解学生的学习情况，合理设计教学流程等。

（2）受应试教育的影响，大部分学生学习历史的方法就是死记硬背，初中历史教师应给予学生科学的学习方法指导，尽可能多地与学生进行交流和沟通，深入了解学生的学习情况，并根据学生的实际学习情况，帮助他们梳理和整合教学重难点。这样不仅能够让学生形成更加清晰的学习思路，还能让学生充分感受到老师的和蔼可亲，从而增强其学习的自主性。

（3）创新教学方法也并不仅是使用一些语言表达上的技巧或者添加一些可有可无的游戏环节，教师要通过教学方法的创新，真正活跃课堂气氛，让所有学生都主动参与到教学中来。其间，教师可以运用多媒体来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并引导他们主动地去发现问题、探究问题、思考问题和解决问题。

义务教育阶段初中历史课程是中学历史教学中一个非常重要的阶段，对学生历史学科素养的培养有着打基础、树根基的要求。落实好初中历史学科素养工作对一线初中历史教师来说尤为重要。我们一定要努力转变思想，研究相应教学策略的变革，以求历史核心素养最终化为学生适应个人终身发展。

参考文献：

[1]卢钟峰.马克思的社会形态学说与中国历史研究[J].马克思主义研究，2008.