加强语篇分析教学在英语阅读教学的运用

肖国银

摘要：本文结合在英语阅读课教学中运用语篇教学法的成功做法谈语篇教学的理论、优点及其在闻读教学中的运用。

关键词：阅读教学;阅读理解;语篇教学

一 问题的提出

阅读的主要任务是培养学生的阅读能力。然而很多学校的英语阅读教学课堂上仍是以教师为中心，以语法为纲，以句子的分析讲解为主，从而在学生中出现“只见树木，不见森林”的现象。近年的高考试卷坚持了“突出语篇，强调应用，注重实际”的设计原则，测试重点定位在语篇上，侧重考查学生语篇领悟和解析能力。因此通过语篇教学来完善英语阅读教学，是高中英语教师必须探究和解决的问题。

二语篇分析与英语阅读教学的关系

语篇分析即整体理解文章的内容和结构，通过分析句与句、段与段之间的关系，以及段落之间思维方面与语言形式方面的内在联系，找出文章关键信息，归纳中心思想。阅读应该是读者与作者进行积极交流的双向活动，是一个互动过程。语篇教学的目的在于培养学生理解作者观点，意图使学生具有统揽全篇的能力，即语篇能力。语篇教学是指从篇章的结构形式入手，对语篇的内容进行微观结构和宏观结构研究。

微观结构研究是指识别词义、句法结构及句与句之间的关系，寻找语篇中的衔接关系。微观结构研究可为宏观结构研究打好基础。

宏观结构研究是对文章的整体，层次结构及组织进行研究。可借助一些篇章分析模式，发现作者谋篇布局的超结构与意图，进一步理解语篇的深层含义。

三 语篇教学在阅读课教学中的运用实例

语篇教学通过理解整篇内容，引导学生分析语法词汇衔接关系。掌握句与句、段与段之间联系。在日常教学中，它一般分成三个步骤进行：

（一）读前

激活话题的知识储备。激发学生的阅读欲望。

这一步骤是对课文的导入，承上启下。该环节可集中学生注意力，活跃学生思维，激发学生交流的热情，实现新旧知识自然过渡，优化学习效果。

现行牛津高中英语课本题材丰富，因而导入方法也因材施用。以下是常用的几种方法：

1、图片导入，制作相关幻灯片。上课伊始老师用大量与课程有关的图片和歌曲让学生产生共鸣。

2、提问，教师提出与课文相关的问题。引导学生思考。

3、介绍文化背景，介绍与课文相关的背景知识，引导学生把已有的知识和要阅读的目的文章相对照。

4、猜测文章内容，就文章的标题或插图猜测文章的大意。

（二）读中

真实地阅读，真正地理解。

语篇阅读教学是按表层理解和深层理解来安排教学活动的。1.表层理解，表层理解就是以快速阅读文章，形成总体印象，找出相关重要信息。2.深层理解，深层理解是指在表层理解的基础上，通过精读、讨论、师生对话等活动来分析作者的态度和意图、写作目的等。评价性理解就是在学习了文章之后，做出评价，表达自己的现点。

这种设计以学生为中心，锻炼了学生的任务型阅读能力，也符合学生的认知规律，从感性认识到理性认识，从理性认识到灵活运用。

（三）读后

运用知识，培养学生的创造能力。

本环节，教师要因势利导，提供给学生表达评价性理解的机会。阅读后期活动主要是通过学生的单独活动、两两活动、分组活动等形式对文章的内容、作者的立场、观点等发表自己的看法。在此环节中我们可以设计紧贴课文话题与题材的作文。

“假如你是记者李华，得知小叶的病情和现状后。决定就此事写一篇报道。帮助人们正确认识艾滋病，号召更多的人关爱他人……”

这种学用结合的方式深化了学生对课文的理解，培养了学生语言表达能力。

结论

语篇教学对提高学生的阅读能力，培养学生的分析、归纳、综合和推断能力以及初步的语篇交际能力起着非常重要的作用。这种教学方法有利于培养学生良好的阅读方法，提高学生阅读水平，提高阅读课的教学质量，培养学生形成良好的英语文化素养。

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