盘式制动器检查与维护教学设计

苏州建设交通高等职业技术学校 花建新

本次课程设计的内容是盘式制动器检查与维护，笔者将从教学对象、教学内容、教学设计、教学过程和教学反思等5个部分来介绍本次教学活动。

1 教学对象

本次的教学对象是我校五年制高职班——汽运15401班的A组，共16人。这个班级的学生年龄在17岁～18岁，思维反应快，喜欢新鲜事物和动手实践。在学习本门课之前，他们已经学过了大部分的专业基础课程及《汽车文化》《汽车结构》两门专业课。我校多年来全面推广信息化教学，学生对教学中常用到的多媒体软件有着一定的使用基础。

2 教学内容

本次课程选用的是全国示范学校重点建设专业系列教材《整车维护》。以教材内容为蓝本，利用现有实训教学设备，优化教学内容。根据维修手册制订学生工作页、评分标准、多媒体教学素材等进行教材补充，并结合实际行业情况进行材料拓展，笔者设定了以下教学目标。

（1）知识与技能目标。了解盘式制动器的结构及工作原理；会检查和维护盘式制动器；会正确使用维修手册查阅所需信息。

（2）方法和过程目标。通过创设工作情境，让学生体验真实的工作氛围，培养其严谨的工作态度；通过信息化手段，解决实训教学中难以照顾到每位学生、难以把握生成性问题的教学难点；学生能通过分组交流、研讨、竞赛、在线答题等方法来激发学习热情并即时反馈学习情况。

（3）情感态度和价值观。培养学生互帮互助、相互协作的团队意识；激发学生学习热情，培养其逻辑表达能力；渗透职业道德教育，培养学生内化严谨的工作态度。

3 教学设计

由于职业学校学生学习的主观能动性不强，我们希望通过翻转课堂的教学模式，使用多元化信息化手段来解决这一难题。本次课程笔者选用了Catia三维软件、问卷星、奥古在线学习反馈平台、Gopro实时直播等信息化技术来持续激发学生的学习热情，同时还有效解决了本课程的教学重难点。针对本次课程与上课学生的实际特点，按照“以能力为本位，以理论实践相结合为主线，以项目课程为主体”的总体设计思路，笔者设计了“我想学→我要学→我明白→做中学→学中做→我能行”的教学过程。

4 教学过程

（1）我想学。通过互动游戏，集中学生注意力，激发学生学习兴趣（图1）。首先让学生观察鞋底的磨损情况，在观察的过程中，学生会发现，有的学生鞋穿久了，鞋底磨损严重，有的学生鞋子相对较新，磨损情况相对较好。随后，通过微课导入，引入学习内容。利用学生日常更容易接触到，更容易理解的摩托车制动器，进一步激发学生的兴趣，引发学生思考讨论，营造良好的课堂气氛，为接下来的教学做一个良好的铺垫。

图1 通过课前互动激发学习兴趣

（2）我要学。课前，教师准备了制动器部分的三维结构图，在教师讲解完结构原理后，将三维图发放给学生，学生可以根据自己的需求查看之前不太明白的结构。通过奥古软件在线答题，验证知识的掌握程度，其中的动态图可以帮助学生进一步了解制动器的结构和工作过程（图2）。学生提交作业后，教师根据成绩反馈情况进行重点讲解。通过查阅相关维修手册，明确摩擦片磨损极限。

图2 学生在课前观看制动器三维结构图

（3）我明白。观看盘式制动器维护标准操作视频，根据视频，学生扫码完成排序题，初步探索操作流程。教师组织学生进行组内讨论，并由组内推荐学生上台展示成果。教师公布正确答案，并进行实际操作演示，考虑学生人数较多，教师的展示并不能让所有学生都观察到，笔者使用了Gopro实时直播的方法，让学生能够观察到操作的更多细节（图3）。

图3 学生现场观察操作视频

（4）做中学。把学生分为4人一组，每组1人动手操作，其余学生根据手册、标准视频等资料协同作业，尝试完成拆装维护流程（图4）。当遇到疑惑时，要及时请教师来指导，教师在组间来回查看各组操作情况，答疑解惑，并总结共性问题，之后集中讲解。

图4 学生进行分组操作

（5）学中做。教师讲解完共性问题之后，可以拓展一些在实际工作中遇到的衍生知识。学生进行循环演练，不断提升正确率和熟练程度。在流程中增加填写工作页环节，实现由学生到维修工的转换。

（6）我能行。组织限时竞赛，并利用Gopro实时录制操作视频。每组4人，轮流操作，组间交叉打分，保证公平性的同时促进组间互相学习。评分标准由教师提前整合教学内容、维修手册规范、技能大赛及教考分离的相关要求，定制而成。教师根据每组成员的成绩之和，评出优胜小组。

课后，教师将标准操作视频及学生各自操作的视频上传到网络学习平台，学生在网络平台上完成课后作业，并可以随时观看操作视频，使课堂教学得以延伸。

5 课程设计的教学反思

本次课程通过使用角色转换、分组讨论、游戏互动、头脑风暴等活动激发了学生的学习热情；通过三维视图、虚拟仿真等软件突破了盘式制动器结构不直观、操作流程复杂、学生难以理解的教学难点；采用新颖的网络平台和网络在线直播即时汇总学情的模式使教师能把握课堂教学动态，即时调整教学内容和方法。但是，还有以下几点不足和问题需要在今后的教学中妥善解决。

（1）对教师的能力提出了新的要求，教师不但要具备“双师”能力，还要具备较强的信息化操作水平和教学组织能力。

（2）实物展示和实际操作是不可能被取代的，如何将其与信息化教学合理的融合，实现一加一大于二的效果，仍有待于更多尝试和探索。

（3）现有的评价体系，仍不能细化到单个学生、单个问题的反馈。

（4）由于教学环节和学生活动偏多，给课堂教学进度把握造成一定困难，在时间分配，教学安排方面还有待优化。