关于农村小学“家校沟通”状况的调查与思考

肖雄 夏冰 邓志刚

[摘           要]  教师与家长之间的沟通已经成为现代教育不可缺少的组成部分。在教育活动中，家长和学校相互支持共同努力，使学校在教育学生时能得到家长的支持，家长在教育子女时也能得到学校的指导。以哈乡农村小学老师、家长、学生为研究对象，根据学生所属年级的不同和家长职业性质的不同进行比较，运用多种途径将问题细化分析。通过调查问卷和访谈的形式调查家校沟通的态度、家校沟通的内容、频率、方式等方面，并对当地家校沟通状况进行原因分析，对存在的问题提出相关建议。

[关    键   词]  家校沟通;家长;老师

[中圖分类号]  G627         [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）27-0136-02

一、调研背景

在孩子的成长过程中，学校和家庭各自承担着同等重要的责任。一方面学校教育需要家长的支持，另一方面家庭教育需要学校的指导。只有学校教育与家庭教育有效衔接，才能形成教育合力，步调一致，相互补充的育人环境，教育才能成功。

反观农村的现状，主要问题为家长与教师之间相互推诿教育责任，共育意识不强，同时部分家长缺少参与学校教育的意识，而教师认为家长不懂教育规律，认为家长因受教育程度低，文化素质差而不知如何教育孩子，或自我效能低，不愿合作。以上情况导致教师不了解孩子在家的情况，家长也不知道孩子在校的表现，二者相互脱节。就会形成教育的盲区，不利于孩子的培养。

二、调研目的

加强家校联系与合作，为学生营造良好的学习氛围，促进学生健康发展。通过调研促进大众对家校沟通重要性的认识和关注。建立完整优化的家校沟通模式，辅助学校构建优秀家长学校。

（一）调研方法

问卷调查：根据调研计划，针对性地对学生和家长设计不同形式的调查问卷，根据学生所属年级的不同和家长职业性质的不同进行比较，运用多种途径将问题细化分析。

走访调查：与当地小学老师交流访谈。

（二）调研内容及结果分析

1.家长、学生、老师对家校沟通的态度

家长：家长对把学校教育与家庭教育结合起来这一做法的态度均表示了很高的期望值，如根据调查数据显示，82%的家长认为家校沟通在孩子的学习中起到了非常重要的作用，应该多多沟通。14%的家长则认为孩子的学习问题只是孩于自己的事情，与家长无关，而有4%的家长对家校联系则认为应该视情况而定。

学生：尽管地处偏远山区，但孩子对学习的追求和对外面世界的渴望丝毫没有被西绵延的大山所阻挡，大部分学生希望自己的学习能被老师和家长共同关注，通过家长和老师的交流联系，给自己一个优良的学习环境，他们不排斥家访，不抵触家长会，他们认为只要对自己学习有帮助的他们都乐意接受。

老师：有的家长把孩子的教育责任全部推给学校，教师既感受到教育责任的重大也表示非常无奈，在访谈的过程中，他们对我们对家校沟通问题所表示的关注感到欣慰。他们认为家长是孩子教育的第二个老师，家长应该与老师多保持联系，这非常有利于培养学生的学习习惯，提高孩子的学习成绩。学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持。家长在养育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。

2.家校沟通的内容

在中国应试教育的背景下，在农村，读书是改变命运唯一途径的思想已根深蒂固。随着时代的发展，为了能把孩子培养成对社会有用的人，对孩子成长的过程，家长关注的范围也越来越广，家校沟通的内容就是反应这一问题最具说服力的材料。在调查数据中，41%的家长侧重于关注孩子的学习，28%的家长把重心放在孩子的品德习惯上，20%的家长重视孩子的身心健康，同时也有少部分家长较关心孩子在校的学习成长环境。这组数据给我们提供的信息是：家长把对孩子学习成绩的注意力慢慢转移到思想品德、身心健康、人际交往等方面，这一趋势让我们看到了教育的希望。

3.家校沟通的方式

沟通是一门学问，也是一门艺术。“如果你想得到一个人的认同和好感就夸他的孩子吧;如果你想最大可能地伤害一个人，使你们的关系中止就责骂他的孩子吧。”这一句直白的话揭示了尊重家长、换位思考、以诚相待是与学生家长沟通的重要原则[1]。在与家长的沟通过程中了解家长的心理，做他们的知心朋友。以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，用自己的言行和尊重号召家长积极参与班级管理。因此，家校沟通也像学习一样需要掌握一定的方法和技巧，在家长与老师的交流沟通中需要考虑到条件、时间等多方面的因素，才能保证家校沟通的有效开展。

根据当地情况，我们了解到当地家校沟通的形式主要包括电话联系。家长到校访问和老师家访。其中采用老师家访的比例占44%，到校家访的占24%，电话联系的占29%，采用其他方式的仅占3%。农村地区条件受限制，电话与家访是最便捷可行的方式，所以采用的概率较大，数据也反映出在家校沟通的过程中家长较老师则处于相对被动的位置。

4.家校联系的频率

家校联系频率是反应家长与老师对家校沟通重视度最直观的表现，但调查数据反映的情况却不容乐观，56%的家长每学期从未与老师联系，对于这一情况，有家长说是因为自己太忙没时间，有家长说自己以前有向老师反映情况，老师不太重视所以停止交流。有的则认为没有必要;24%的家长与老师联系1～3次，这部分家长自己主动关心孩子的学习且主动联系老师大多是因为家距学校较近或与老师家距较近，所以有更多的机会进行家校沟通……

（三）原因分析

调查结果显示家长对加强家校沟通表示非常支持。家庭教育和学校教育共同构成最完备的社会教育，家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的延伸，教育的最终成果取决于学校和家庭教育影响的一致性程度[2]。但老师则认为家长把所有的教育责任全部推给学校，本应相互促进的关系在实际情况中却产生了矛盾，阻碍了当地家校沟通，具体原因归纳如下：

1.农村家庭事情杂，对孩子的教育时间投入少

“春种夏耘秋收冬藏”。在乡村农家，每个季度都有相关的农事。在走访的过程中了解到，家长尽管对孩子的学习寄子厚望，也非常希望自己能与老师保持好的交流关系，但田间农事实在太过忙活，导致他们在家校沟通中习惯了处于非常被动的位置，他们只是期望于老师主动家访反映孩子在校的所有情况，而自己并不会主动联系。

2.当地留守儿童现象严重

父母外出打工，充当监护人的爷爷奶奶过于宠爱，纵容了孩子的叛逆心理。且隔代教育不利于管理：有部分爷爷奶奶对教育的概念不够明确，他们倾向于只关心孩子的衣食住行问题，初中的寄宿生这一情况尤其突出，有些家长明明看到孩子的毛病，却舍不得去管，怕孩子受挫折，遭磨难，过于溺爱而肆意纵容。

3.农村家长本身文化素质低

不能发挥家庭教育的良好影响，一般的问题就解决不了，因此也就把所有的教育责任全托付给学校。

4.家长对孩子的要求及期望具有多层次的特点，一些要求、期望和学校的教育目标难以匹配，有些甚至可能是相反的

如老师常常教育学生要互相帮助，但家长却教育孩子只要管好自己就行了，别人的事情不要管，老师教育学生应努力学习考上大学，而有部分家长则只希望自己的子女念完初中后就出去打工挣钱。

5.缺乏教育等相关部门的支撑

因当地教育部门未对家校沟通的开展情况进行监督和有效管理，在没有任何约束的情况下学校与家长降低了对双方的期望。逐渐忽视了家校沟通的重要性。

（四）对当地家校沟通的建议

面对这样的现状，宏观层面来说，家校沟通问题的解决有赖于政府部门的宏观调控和积极参与，增加财政投入、加快立法步伐、加强政策执行力度等;微观层面来说，则需要社区参与推动家校沟通活动，学校有效主导家校沟通过程[3]。我们该怎样加强家校沟通？具体建议有以下几点。

1.学校应该面向全体家长，开好家长会

尽管在城市家校沟通很普遍，但在农村却一直被忽视，所以我们建议当地学校能定期召开家长会，具体形式可以有：（1）利用家长会的时机对家长进行相关培训，让他们学到一些科学的家庭教育方法，提升家长的整体素质。且因为家长对教育理论了解不深，所以在培训的过程中校方应注意少谈理论，多举实例，那样便于理解。（2）家长会的内容不能只是形式化的成绩通报会，老师可以邀请班级表现突出的学生家长和大家一起分享自己优良的教育方法与心得。相互交流教育经验，同时老师也可以从家长会中征集家长对学校管理的一些建议，那样更有利于学校工作的开展。

2.创建家长型学校

学校可以成立家长代表团，让家长代表参与学校方案决策的制定。推广家长型学校理念，提升家长对学校教育的重视度，增强家长在学生管理工作中的作用，这也将有利于形成教育合力。

3.丰富家校联系形式

（1）老师主动家访常态化。家访一直以来是一种备受推崇的家校联系方式。它可以使教师更全面地了解学生的各方情况，使教育具有针对性，对当地留守儿童较多的情况，考虑到年纪较大的爷爷奶奶辈监护人出行不太方便，老师主动家访可以为家庭减少很多麻烦，为家校沟通创造更多的机会。对于农村地区家长越不重视家校联系，老师更应积极主动地努力做好这一工作，通过自己的行动影响家长，争取他们的理解和支持。

（2）创建班级微信公众平台。在现今互联网时代;大部分的家长都希望老师在家长群中及时发布一些每日班级动态，家长希望及时得到孩子在学校的表现、学习情况等“前线”信息。希望学校、班主任与他们保持紧密联系，但家校沟通如果只是通过学生进行传达，效果并不显著。如果每个班级能及时通过班级微信公众号发布活动简讯，发布通知公告，让每一位家长都能及时直接地了解班级动态、自己孩子的活动参与情况等，这样很容易就能达到与家长之间的无障碍沟通了，取得良好的效果[4]。

（3）家长主动到学校找老师了解情况。由于地处农村，过多的农活琐事，家长没有时间到校访问，故建议家长可以利用“赶集日”采用这种方式进行家校沟通。家长一般会利用“赶集日”上街，他们可以顺便到学校了解一下孩子的情况，而在这一天则要求老师应在办公室耐心等候家长的来访，打消他们怕老师不在或担心打扰老师的顾虑。

百年大计，教育为本。笔者以湘西永顺县勺哈乡农村小学为例的实践调研，总结出家校沟通对该地区学生学习的重要性，希望能对改善农村小学家校联系效果有所帮助。

参考文献：

[1]徐红英.如何有效进行家校沟通[J].甘肃教育，2018.

[2]刘柳迪.农村家校沟通问题研究[D].华中师范大学，2013.

[3]朱慧群.微信平台：中职管理新推手[J].教育教学论坛，2018.

[4]牛露杰.初中生家庭教養方式、归因方式与学业自我效能感的关系研究[D].内蒙古师范大学，2014.

编辑 冯永霞