改革工程实践教学模式，提高职业院校学生的创新能力

盛光英 隋信举 苏美英

[摘           要]  工程实践教学贯穿于职业院校学生整个在校时期的教育学习当中。搞好工程实践教学的重点在于它的教学模式改革，使之与国家提倡的职业院校学生加强素质教育相适应，才能培养出社会需要的高素质应用型人才。

[关    键   词]  工程训练;技能培养;项目化教学;校企合作

[中图分类号]  G645           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）27-0038-02

随着改革开放的发展，我国制造业迅速崛起，制造业需要的大批高素质、高技能的技术人才推动了职业教育的发展。我国在20世纪90年代出现了大批职业技术学院，至今大部分职业院校的教学模式仍未脱离普通本科的培养模式。各高职院校工科专业都加强了对工程训练实践教学基地的建设，但是，以工程训练实践教学为基础，对集教学、训练和创新活动为一体的新型实践教学模式进行改革和尝试，并进行教学改革研究仍显欠缺。烟台南山学院作为山东省首批民办职业教育院校，一直不断地进行职业教育实践教学方面的探索与改革，特别在高职工科工程实践教学模式方面进行了多方位研究与创新，采用“技能培养+项目化实训+学科竞赛培育与选拔+校企合作”四个梯次的教学模式，以提高学生的动手能力与创新意识，效果显著。

一、编写工程实践方面的教材，使之与素质教育和学生创新能力培养相适应

很多高职院校教育工程实践方面的教材仍以金工实习或者金工实训等传统教材为主。该方面教材主要介绍一些传统加工工艺，缺乏系统的工程训练知识。为了改变这种状况，组织编写了与新形势实践教育相适应的一系列工程训练教材，该系列教材是以传统工艺为基础，融入了大量的先进制造工艺与方法;根据工程实践教育的特点，该系列教材突出了实用性和实践性，强调学生工程意识、工程实践能力和创新能力的培养，做到了理论教学与实践教学相融合;内容精炼，结合实际生产对新工艺、新技术有适当的应用与介绍。通过工程训练的学习和实践，学生在工程实践能力、团队协作精神、创新意识等方面都有很大提高，为今后成为应用型、复合型人才打下了坚实的基础。

二、改革工程实践人才培养模式，有针对性地提高学生的职业素质与创新能力

工程实践教学是职业院校学生必经的一项职业能力培养学习内容，要做好职业教育，必须改革传统教学模式，找出与职业教育相适应的教学模式。我们主要采取以下措施，提高学生的职业能力和创新能力培养。

（一）重視技能培训，技能培养是工程实践教学的基础

1.做好学生的技能培训，必须有过硬的师资条件

为了提高教师队伍的实践操作能力，我们与南山集团企业合作培养师资队伍。实践教师队伍必须是“双师型”的教师，既要有丰富的专业理论知识，也要有较强的动手能力，具有3年以上的企业实际操作经验。对工程实践应用能力缺乏的老师直接“下放”到工厂进行锻炼，从而提高实际操作水平，再聘请企业技术人员做兼职指导教师，为保证学生高标准的技能培养打下良好的基础。

2.做好学生的技能培训，必须有先进的实训条件

南山集团特别重视学生的职业教育培训，提供一切后勤保证，建设了高标准的实训车间和实验楼，购买了先进的仪器设备，学生用于技能培训的数控机床系统先进，与企业接轨，保证2～3名学生一台，普通机床1～2名学生一台。

3.做好学生的技能培训，必须有科学的管理机制

打破传统实训管理运行体制，改革实训中心的管理机制，建立工厂模式的管理体系。学生实训场所分为三个实训车间，学生实训采用车间化管理，分管各实训项目的教研室主任任车间主任，学生从进车间开始就进行车间化管理教育，整个实习过程从领料到加工一直按车间生产要求去做，教师即师傅，学生即工人，严格劳动纪律，严格考勤，严格制定评分标准并按标准给予学生最后的产品成绩，实训中始终贯彻产品质量即企业生命线的观念。

（二）改革工程实训教学方法，强调项目化实训

学院积极开展实践教学研究，将改进教学方法和教学手段作为重点，将新技术、新工艺充实到实践教学中，提高实践教学效果，促进实践教学质量的提高。

积极开展实践教学方法的研究，不断进行改革与探索。针对工程实践课程教学的特点，主要采用现场实地教学，利用项目驱动教学方法，用企业产品实例进行教学。做好实训前期各项准备工作，指导学生自主完成实习实训任务。“教”与“干”一体，以学生“干”为主，教师“教”为辅，学生由被动参与变为主动探求，增加学习的主动性与创造性，既锻炼了学生实际操作能力，又提高了理论知识。

给学生分配一个明确的实训任务，在各工种实训中必须完成一个产品的加工制作，即一个实训项目。比如工程训练这门课的钳工实训，是学生工程实践必不可少的课程，通过基本的实践操作，掌握零件加工和设备修配的基本技能。学生要掌握这些技能，必须亲自动手操作，加大训练力度和强度，模拟真实的生产过程，因此在教学上采用贴近生产的教学模式，教学过程中利用任务驱动的教学方法，让学生有针对性地学习操作技能，最后完成一个产品的制作，教学过程中对产品质量、技能操作规范严格把关，从而实现了教学与生产的无缝对接，增强了学生独立工作的能力以及主动学习的积极性。

（三）加强学科竞赛培育与选拔，增强学生的创新能力

学科水平建设的高低是衡量一个学校办学水平的重要标志。学科竞赛是培养学生工程实践能力的一种重要手段，也是推动学科建设的一个重要方法。通过竞赛，学生可以获得本学科及相关学科的很多知识，培养他们学习的兴趣，激发创新思维，启迪创造智慧，促进工程实践能力的提高。国家及省、市举办的各种职业技能大赛、创新设计大赛等各种赛事，对各职业院校实践教学办学条件提高和学生工程实践能力培养有很大的推动作用。参加各种级别的技能大赛是提升学生技能水平的重要途径。学生要出好成绩，必须做好培育和选拔工作。而不是在大赛之前搞突击，把它当成临时性的工作，功利主义严重。我们学校为改变这一现象，使技能大赛常态化，建立系、院、校三级竞赛机制，平时工程训练就注意对能力突出的学生进行培育，在各工种实训产品完成的同时，对能力突出、进度快的学生，布置具有创新能力的作品。学生自行制定加工方案和加工工艺，指导教师检查无误后，自行加工，这样，他们的实际操作技能进一步得到锻炼和提升。同时对这部分学生的额外工作给予加分奖励，促进学生学习的积极性与创造性，创新能力得到一定的培养。在这部分学生中选拨以后参加各级技能大赛的选手，最后通过各级比赛，选取最优秀的选手，代表学校去参赛。通过参加各类竞赛，很多学生的动手能力得到了很大提高，创新思维和创新意识也得到很好的发展。