职业院校学生基本职业素养培养课程体系的构建

杨丽珍

摘    要： 职业院校肩负着为社会主义培养高素质劳动者的重任，课程体系构建是培养高素质劳动者的关键。本文从课程体系的内涵、意义，课程体系构建现状及问题分析，课程体系构建的原则，课程体系构建的方法等方面展开研究，突破陳规，找出研究方法与心得体会，为后续课程体系构建研究提供借鉴。

关键词： 课程体系    课程体系构建    职业素养培养

一、课程体系的内涵及意义

美国新教育百科全书将课程定义为“指在学校教师指导下出现的学习者学习活动的总体”。《中国大百科全书一教育》指出课程是所有学科的总和，狭义定义指一门学科或一类活动。《教育大辞典》中课程是“为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和。包括学校所教各类门科的有目的、有计划、有组织的课外活动”。《课程体系与人才培养比较》一书中指出，课程体系是全部课程之间的分工和配合，是教学计划的核心。笔者认为所谓的课程体系，就是指课程的所有构成要素，在一定的教育理念的指导下，按一定顺序构成一定的序列，共同为实现一定教学目标服务的载体，涵盖课程观、课程目标及课程活动方式等方面。

随着中国经济的快速发展，最初的初、中级技能型人才越来越不能适应经济发展的需求，社会对高级技能型人才的需求与日俱增。职业院校加入为培养高素质劳动者而奋斗的行列。我院护理专业处于备战状态，怎样提高护理专业学生的职业素养呢？首先我们想到课程，课程是教学的基础，课程体系是提高教育教学质量的保障，是实现职业院校教育目标的关键所在。

二、课程的现状及课程体系存在的问题

1.护理专业课程的现状

（1）基础课程方面

基础课程开设多而重复，比如语文、英语几乎每学期都有，学生基础差应该补，但是时间有限，效果不佳。我们是培养护士的职业院校，学生英语基础很差，学习积极性不高，应该分类教育，有出国意向的毕业生应进英语加强班学习，没有出国意向的学生应该把英语放到选修课内让学生自由选择，而不是必须学习，造成时间和师资的双重浪费。既开设职业道德与法律，又开设卫生法律法规，还开设护理伦理学，这也是课程的重复与浪费，这三门课可以综合到职业道德与法律内容中，把护士的法律要求和道德放在一起教学更科学。既开设社会学，又开设人际沟通，不如把这两门课综合起来开设一门医患沟通课程。开设的先后顺序也不科学，例如新生第一学期就开设职业生涯规划这门课程，笔者认为这门课程应该放到最后一学期开设。

（2）专业课程方面

护理专业开设病理学、护理学基础、病原生物与免疫、内科护理、外科护理、儿科护理、妇科护理、传染病护理等学科，这些专业课以理论讲授为主，学生成绩考核以记忆背诵为主，缺乏实践能力的考核，更缺乏实践能力的培养与锻炼。要想学好学通护理专业知识，必须动手操作。学生不仅要进实验室进行操作，更要进医院边学边操作。只有知道病因懂得病理，才能学到真本事。

2.护理专业课程体系综合方面的问题

课程体系的主要组成部分包括课程观、课程内容、课程目标、课程结构、课程评价、课程活动方式等。护理专业课程观方面存在观念僵化、陈旧的问题，不是过于强调职业技能的培养，就是过于强调学生理论的学习，双方难以融会贯通;课程内容陈旧落后，过于注重理论的学习与技能的培养，忽视学生人文素养与可持续发展能力的培养;课程目标模糊，只是笼统地开多少门课，学习多少课时，对于究竟培养什么样的人才不是很清楚;课程结构混乱无序，过于强调学科之间的独立教学，忽视彼此之间的联系，过于强调理论课程学习，忽视活动课程的开设，忽视隐形课程的巨大作用;课程评价过于注重学生的就业率，忽视学生的长远发展和学院持续发展;课程活动方式存在单一性和单调性，不能适应当今学生发展需求。

三、课程体系构建

1.课程体系的构建原则

（1）符合护理专业特点原则

首先，课程体系构建要符合专业特点。护理专业的课程体系构建要符合护理专业特点，基础课程开设要避免多而杂，不能像中学一样开设基础物理、化学、生物、法律、道德、历史、社会、人际沟通、语文、英语等。要让这些课程整合消减，甚至改造成护理职业道德等和护理专业有关的基础课程，让它们真正为专业课服务。专业课程开设要紧紧围绕护理专业服务，不要过于强调专业理论的学习与记忆，要加强学生实验训练、实地模拟能力的培养。

课程构建目标要明确，我们要培养新时代的医护人员，让他们具有先进的操作医疗机器技能，拥有先进的学习理念、高尚的职业道德和完美的职业人格。懂得和机器打交道，更懂得怎样热爱人，热爱生活，热爱工作。课程内容要符合新时代医学的发展，强调学生动手操作能力和职业素养的培养，强调实习基地的跟踪调查，落实学生顶岗实习能力的培养，为学生将来走上工作岗位打下坚实的基础。

（2）递进原则

无论是基础课还是专业课，开设时间和顺序一定要科学，争取一年级基础课为二年级基础课打下基础，二年级基础课要为三年级基础课打下基础，以此类推。例如就业指导应该放到最后一学期开设。专业课也是如此，先开设各种病理科目，再开设各种护理科目，争取每门专业课为下一门专业课服务。课程内容上保持递进原则，这样学生的知识才能越来越多，学习能力才能越来越强。课程培养目标要越来越高，要注重开阔学生的眼界，从原来的学习目标模糊过渡到积极投身医疗卫生事业。情感态度方面也要递进式发展，从最初的冷漠，到最后的热爱学习，热爱病人，热爱生活，热爱祖国。只有这样，学生的综合能力和综合职业素质才能提高，可持续发展和全面发展才能早日实现，学生的医疗卫生事业才能拥有灿烂的明天。

（3）开放性原则

首先，课程体系构建要向市场开放，市场对职业人员素质要求越来越高。职业院校人才培养必须以市场为导向，课程建构要紧跟社会对职业岗位从业人员的素质要求而进行事实调整。

市场需要什么样的人，教育就该培养什么样的人。其次，课程体系构建要向世界开放，学习国外的先进护理理念，学习国外先进的医疗操作技术，学习国外的课程内容和课程结构。争取不拘一格培养人才，争取与国际接轨培养国际护理人才。课程体系构建要向科技开放，高职院校的人才培养必须紧跟时代的发展，及时更新教学内容、改进教学方式、优化教学理念，争取让科技教学走进课堂，让信息化走进学生生活，让学生接受各种网络课堂，最大限度地提高学生的学习能力，培养学生的职业素养。最后，课程体系构建要向全体师生开放，鼓励教师互相学习、互相沟通，共享教育资源和教学经验，鼓励学生彼此学习长处，弥补自身的不足，鼓励领导克服闭门造车的恶习，争取走出去向别人学习，向国外学习。

2.课程体系构建的方法

（1）树立前瞻性课程体系构建理念

课程体系构建理念不能仅仅参考国家教育政策文件，要真正懂得学生最需要什么，制定出最能激发学生创造力和积极性的课程构建理念，这样职业教育培养就成功了一半。目前护理专业的发展趋势已经从“以个体病号”护理，转向全社会人群的护理，从个体护理转向家庭、社区护理，从疾病的治疗和预防转向健康的促进。我们要引进先进的护理理念，建立国际化护理教育网络平台，学习国外的文化习俗、艺术、美学和宗教、外国护理知识等方面的课程，更重要的是学习国际护理技术和护理理念，培养学生全球性护理视野，提高学生护理职业素养。另外，要把护理专业的课程重新排序，例如孕前护理、孕中护理、产后护理、婴幼儿护理、成人护理、老年护理等依次开设，有利于学生护理知识的系统性、整体性学习，有利于学生了解人生，培养热爱人生、热爱自然和敬畏生命的意识。

（2）课程体系构建的保障

课程体系构建需要多方面保障，笔者主要强调制度保障、资金保障和人力保障。任何教育活动都少不了国家的参与，人才市场的调研、岗位分析、职业资格证的考取与互认制度，都需要国家积极参与并给予政策上的支持，为职业教育的发展提供良好的运行环境，为职业教育的发展提供真正的制度保障;我校护理专业发展比较快，生源逐年增長，生均拨款、场地建设、实验设施、实训基地、大型仪器的购买等，再加上新兴专业老年护理等的开设，学校的花费越来越高，相关部门应该为我校提供强大的资金保障，保证我院护理专业的继续发展与辉煌;最后是师资保证，教师是课程体系构建的实施主体，教师队伍的素养直接关系职业教育质量和水平。现代职业教育培养的是综合素质高、人文素养高的特殊人才，要求职业院校加强师资培训，促进教师学科知识综合与融合能力增长，提高现有师资的综合职业素养。聘请行业专家，邀请医疗卫生系统的医生、护理高级管理者、护士长等走进学校，走进课堂，传授实际工作经验。

（3）优化课程结构

压缩基础课程的比例，增加专业课程的比例。毕竟职业院校培养的是技能型人才，基础课程中还分人文课程和普通基础课程，我院要压缩普通基础课程的比例，增加人文课程的比例，基础很差的学生应该拒之门外，增强学生怎样做人、怎样服务于人的意识，最终为他们走上工作岗位打下基础。专业课程分为专业理论课程和专业实践课程，我院要压缩专业理论课程的学时，增加实践课程的学时，强调学生动手操作能力的培养，促进学生实际岗位适应能力的提高。课程还分为必修课程和选修课程，我院要压缩必修课程的学时，加大选修课程的学时，促进学生自我兴趣提高，提高个性教育成效。

（4）丰富课程内容

改变过去课程内容陈旧、落后的现状，引进最新的学科发展知识。比如我院要引进世界最新的护理理论知识、操作知识和护理理念，促进护理课程内容的新陈代谢。开阔学生的眼界，引进慕课和网络课程，多方面丰富学生的知识，学习国外的人文课程理念和人权思想，强化学生的服务意识和爱人意识。开发个性课程内容，注意因材施教和个性发展。还要保持课程内容的活动性，课程要动起来才有生命，只有课程动起来才能更符合学生的实际，更好地促进学生发展。

总之，课程体系构建是一项伟大的工程，不是一朝一夕就能完成的，还需要全院的领导、师生共同不懈地努力，因为职业教育改革永远在路上。

参考文献：

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基金项目：本文系2019年度山东省职业技术教育学会研究课题“护理类职业院校学生基本职业素养培养的教学改革研究”（ZJXH2019235）的部分研究成果。