怎样在大学生创新创业能力培养中用好翻转课堂

刘超

摘    要： 国家大力提倡集大众之力创业，聚万众实施创新，在这一政策的感召下，全国高校开始培养大学生创新创业能力的培养，并专门开设“双创”课程，但是尚处于钻研阶段。现在，翻转课堂兴起，在世界范围内受到欢迎，大学生创新创业能力的培养受到业界的热切关注。本文对此进行一些有益的研究。

关键词： 翻转课堂    教学模式    大学生创新创业    能力培养

引言

国家大力提倡集大众之力创业，聚万众实施创新，在这一政策的感召下，全国高校开始对大学生创新创业能力的培养，并专门开设了“双创”课程。但是，具体教学过程实施尚处于钻研阶段。现在，翻转课堂兴起，并闯入了高校的眼帘。该教学模式顺应了新课改的要求，坚持以生为本，一经推出就受到广大师生的好评。现在翻转课堂教学模式在世界范围内受到了欢迎，业已取得了显著的教学成果。翻转课堂教学模式在大学生创新创业能力的培养方面受到了业界内的热切关注。本文对此进行了一些有益的研究。

1.翻转课堂教学模式的含义及对培养大学生创新创业能力的重要意义

翻转课堂是比较热门的教学模式，一经出现就受到广大教育人士的热捧。

1.1翻转课堂教学模式的含义。

所谓翻转课堂，就是打破在学校教师讲、学生听的传统教学模式，由学生在家自学或者利用网络完成一些知识的学习，而后在学校进行师生间、生生间的问题交流与讨论，在彼此互动中进一步解决问题、巩固知识，极大提高学习效率。翻转课堂教学模式不仅比传统课堂教学效果更显著，而且有助于调动学生学习的自主性与主动性。学生掌握了学习主动权，能够发散思维，培养创新思维能力[1]。

1.2翻转课堂教学模式对培养大学生创新创业能力的重要意义。

翻转课堂教学模式非常符合当下高校人才的培养模式，顺应了当今时代对创新创业型人才的需求。现今高等教育提倡素质教育、创业教育、专业教育与就业教育加强彼此联系，但是，目前我国创新创新创业能力存在功利化、简单化倾向，因此大力发展创新创新创业能力具有必要性、紧迫性，应把创新创业能力的培养与素质教育、正规教育融合起来[2]。翻转课堂教学模式无疑是一味润滑剂，能够加速融合，有利于提高学生的核心素质，从而为国家和社会的发展提供高素质的创新创业型人才。翻转课堂教学模式有助于学生创新创业能力的培养，促使他们将专业知识的学习与创新创业教育融合起来，在创新创业实践过程中检验专业知识与技能。

2.培养大学生创新创业能力的社会必要性

大学生创新创业能力实施的必要性主要包括三点，下文分别从经济、教育、人才培养三个角度论述：

2.1大学生创新创业能力是知识经济时代的必然产物。

二十一世纪是科技生产力时代，社会对人才的要求不断提高。人才不仅需要拥有丰富的知识、全面的技能，还需要具备极佳的综合素质，能够在遭遇各类问题时及时采取措施合理解决。社会发展对人才综合素质要求的提高，使高校教育人才培养标准不断提高。因此，高校必须不断优化教学策略，与时俱进地改进人才培养教育模式，适应社会对各类人才的刚性需求，使人才资源得到最优化利用。实践证明，优化人才培养模式能够极大提高人才素質，然而，将人才全部输送至岗位就是对人才资源的最大化利用么？答案是否定的，人才就业并不能改变现阶段我国社会经济的整体格局，只有大学生主动探索自主创新，开拓新的知识经济模式，开辟更好的商机，我国经济发展才能获得巨大的助推力。基于此，大学生创新创业能力是知识经济时代的必然产物[3]。

2.2大学生创新创业能力是世界教育发展的重要选择。

培养人才的有效手段是教育，然而，现阶段我国高校在落实人才培养时，常常习惯于采用固定的培养目标和质量标准。正由于教学思路千篇一律，导致教育工作培养出来的人才千篇一律，人才缺乏完善的知识结构、没有创新能力、难以适应社会发展的问题不断暴露[3]。人才素质难以契合社会发展需要无疑是教育过程中的一大败笔。因此，未来教育的发展方向应该是培养具备综合素质，能够适应社会发展需要的综合型人才。大学生创新创业能力能够有效培养大学生的管理、规划等能力，让他们感知世界发展的趋势，调整自身素质的发展热望，主动了解世界、改造世界，在探知与改造自己的过程中全面提高人才素质。无疑契合了世界教育发展的未来走向。基于此，大学生创新创业能力是世界教育发展的重要选择。

2.3大学生创新创业能力是培养创业型人才的重要途径。

我国现阶段正处于社会转型的关键时期，社会对各类人才的需求是十分迫切的。大学生团体作为一个接受过优质高等教育的团体，拥有极为丰富的、潜在的社会价值。他们就像丰富的地下矿藏，如果只是埋没在地下，无疑是资源的浪费。同样，当今社会如果不能将大学生这笔优质人才资源予以合理利用，我国社会发展与经济实力的提高无疑将失去质与量的助推力，以此造成社会财富损失。大学生创新创业能力不仅为大学生开展创业实践提供了可资借鉴利用的丰富的理论知识，而且有益于大学生将所学知识投入于社会实践中。在创业实践过程中，大学生能够在各种层面接触与创业相关的各类问题，创业能力会大幅度提高，有益于大学生发展成为优质的创业型人才。基于此，大学生创新创业能力为培养创业型人才提供了良好的途径[4]。

2.4现阶段大学生创新创业能力的培养还未广泛开展。

近年来我国大学生就业问题越来越严峻，为提高大学生就业，高校会在大学生毕业来临之际开展相关的就业与创业培训教育工作。在这种创新创业能力模式下，教育者向学生传递与招工企业相关的信息、各类岗位职业发展的未来前景等，从整体角度来看确实能够发挥出一定的成效，但是从范围来看，上述创新创业能力模式还相对较为狭窄。主要表现包括两点：第一，未能有效覆盖大学生整体;第二，未能贯穿大学生教育始终。正是由于现阶段的大学生创新创业能力缺乏时间的延展性、空间的广泛性，以至于一些大学生的创新创业能力难以取得期待的结果。

3.翻转课堂在大学生创新创新创业能力中的措施

随着社会对创新创业型人才的需求增大，大学生是否具备创新创业能力已经成为用人单位关注的焦点，这也是时代发展对素质教育提出的新的更高的要求。培养大学生创新创新创业能力的教学形式多种多样，最主要的渠道还是教学过程。高校应发挥实践教学环节与教师对学生成长的推动作用，促使学生不断提高能力素养[5]。

3.1加强翻转课堂教学目标的科学化设置。

在翻转课堂教学模式下，创新创业课堂教学应有三维目标，一是向学生传递实用性的知识，提供更多的实践机会，在实践过程中将所学专业性知识内化能力，培养创新创业思维;二是加强学生创新创业能力培养，营造适合创新的教育环境，并模拟现实为他们提供创业的平台和机会，以此总结经验与教训，强化能力;三是培养学生的创新创业精神，敢想敢做，富有激情和胆识，并具备耐挫能力和止损能力。

3.2加强课前任务的精心设计，规范他们的自主学习。

学生的课前学习不应是脱离课堂教学内容的自由选择学习，而是教师将一些富有理解性的概念性内容录制成微视频，通过班级微信群抑或QQ群上传到网上，让学生在家中或者学校自主学习，或自我消化，或上网冲浪学习，或生生间线上与线下交流，实现基础性知识的自我突破，并记录下自己不理解的疑点和困惑，提交给教师，以便做好充分的课前准备。这样，学生的自主学习就具备了一定的目的性与规范化，不再是盲目的自主学习。在完成教师安排的课前任务的前提下，学生可以根据自己的兴趣爱好与特长，理性选择一些课外学习任务，进一步提升自己。

3.3教师要精准组织课堂上的教學活动，打造高效课堂。

为强化创业创业学习效果，教师可以组织学生形成数人一组的创新创业小组作为一个团队，模拟现实中的公司，向他们提出创新创业课题研究解决，从中体验与学习创新创业的具体过程，在实践操作过程中消化专业知识，形成创新创业的思维与能力，并向更高层次前进。团队间可以实施竞争，模拟破产与上市，让他们体验市场竞争体制下的残酷性，借此提高他们的理性，日后走上社会具备一定的防风险意识与能力。

3.4建立有效的保障机制。

首先，建立教育师资建设保障计划。由于现阶段我国高校在落实大学生创新创业能力工作中普遍缺乏专业创新创业能力师资，因此国家方面应积极制订创新创业能力师资保障计划，帮助高校有效增加创新创业能力师资数量，提高创新创业能力质量。在具体落实时，可以鼓励高校现有教师进行专业培训，或前往其他学校借鉴经验，也可以鼓励高校加大师资力量的引入力度，为教师队伍注入新鲜血液，提高教师队伍的整体素质。第二，建立学生创业保障机制。加大政府的政策扶持力度，在政府财政款项之中设立大学生创业扶持专项资金，严格落实专款专用政策，为大学生创业提供强有力的资金支撑，尽可能消减大学生创业过程中遇到的负面因素，帮助大学生顺利创业。第三，建立学生创新创业心理辅导机制。各高校应该尊重大学生乐于创业、敢于创业的心理诉求，聚集备受大学生关注的创业问题，尊重大学生创业的思维诱因与导图，健全与完善大学生创业心理疏导与课程理论体系的有机建设，帮助他们正视社会对大学生创业的冷漠态度，建立强大的创业自信，改变落后的心理自知，悦纳新我。

结语

大学生自主创新创业能力是一项艰巨的、长期的系统性工程，不可能一蹴而就。高校要善于利用社会力量努力构建强大的教育合力，为全面提高我国大学生的综合素质创造良好条件。

参考文献：

[1]王霞.向晓寒.基于翻转课堂教育的畜牧兽医专业学生创新创业能力培养[J].好家长，2018（66）.

[2]王丽娟.高志宏.论我国创新创新创业能力理念的创新[J].江苏社会科学，2012（05）.

[3]葛红岩，陈炳亮.上海高校创新创业能力现状及对策研究——基于上海市大学生创新创业能力现状的调查分析[J].中外企业家，2016（07）：208-209，239.

[4]向纯洁，黄娟，张玲，邹卫敏.武汉地区大学生自主创业融资现状及对策研究[J].武汉冶金管理干部学院学报，2013（02）：41-44.

[5]申作青，方怀锋.浅析大学生创新创业能力的培养[J].杭州商学院学报，2004（01）.