高中地理阅读落实核心素养

袁宜

摘要：以“雄安新区”为案例，旨在通过本案例的学习，使学生从文字材料、地图和图例中获取有效信息，提高阅读效率，调动学生的主观主动性，改变传统教学课堂中填鸭式教学学生被动接受知识的弊端，引导学生把课内所学技能与知识迁移到课外阅读中，进而提升学生的地理综合思维能力、区域认知能力和地理实践能力。

关键词：高中地理 阅读 核心素养

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）19—0170—02

随着新课程改革的深入，当前高考凸显了重视学生的能力培养、能力立意。高中地理教学的核心目标是让学生认识到人类生存发展的基础是自然环境，人类必须尊重自然规律才能更好地利用自然、改造自然，懂得人地协调发展的重要性才能有利于培养学生的地理核心素养，而不再是让学生只是为了在考试中取得高分。

人地协调观是地理的基本价值观念。阅读范围广泛能帮助学生打破课堂教学与教科书的局限，提高阅读效率，扩大知识面，激发对地理学习的兴趣和爱好，更加深入地理解地理事物和自然现象，在阅读中体验到热爱自然、尊重自然的情感，人地关系协调发展观也就顺其自然得到感悟和理解。

尊重学生主体地位的体现就是阅读，在新的阅读题材中，锻炼能力、复习知识，达到融会贯通、举一反三的效果，并且调动学生的主观能动性，改变传统教学课堂中学生被动接受知识的弊端，引导学生把课内所学技能与知识迁移到课外阅读中，因此培养地理核心素养能力的重要方法可以采用阅读这种形式。

一、如何选择阅读材料

地理课程标准是地理教学的里程碑和指南针，选取的阅读资料要坚持做到与地理课程标准和教学内容相关，阅读内容尽可能要形式多样，文字材料和图表材料是重点。选择尽可能貼近生活的案例，充分调动学生学习的主动性，降低学习难度，突出对地理原理的把握，有利于培养学生的创新能力和理论联系实际的能力。

二、如何阅读材料

会阅读就要使学生掌握科学阅读的方法，掌握了阅读的方法，将会有效地提高阅读的效益，促进学习能力的形成。[1]阅读前提出明确具体的学习任务，在学生阅读思考的过程中，及时发现学生的不足和错误，教师充分利用教学资源和方法适当地加以指导，提炼有用信息、提取关键词，阅读完成后引导学生进行知识结构的归纳梳理。

三、以“雄安新区”为分析案例，提升学生地理核心素养

本文以“雄安新区”为案例，旨在通过本案例的学习，让学生从文字材料、地图和图例中获取有效信息，结合所学基础知识提升地理综合思维能力、区域认知能力和地理实践能力。

材料一：2017年4月1日，为了贯彻党中央提出的京津冀协同发展战略，用以有序地疏解北京的非首都功能，设立了雄安新区。从此具有全国意义的新区有：雄安新区、上海浦东新区、深圳经济特区。规划建设雄安新区，是我国对于调整优化京津冀空间结构和城市布局、探索人口经济密集地区优先开发新模式，深入推进京津冀协同发展作出的一项重大决策部署，培育创新驱动发展新引擎和集中疏解北京非首都功能具有重大意义。

探究思考一：我国选择在雄安建新区的原因。

让学生从材料中获取有效信息，分析构建城市建设的区位因素。“雄安新区”所蕴含的地理核心概念是“城市区位”，优越的地理位置、良好的自然条件（地形、气候、河流）、社会经济的需求（自然资源、交通）和农业基础等其他因素共同作用的结果决定了一个城市区位的选择。学生需要思考的问题是这些要素具体是哪些，从而构建城市区位因素的知识框架，能够把课堂所学的知识点具体运用到阅读的材料当中，做到具体问题具体分析，提高阅读的效率和思维训练能力，培养学生成为有能力的阅读者。

材料二：前所未有繁华的21世纪的北京，陷入“大城市病”的种种困境。怎样破解城市规划建设中的难题从而推动协同发展？正在快速迈向民族复兴的中国要建设一个什么样的首都？如何在时代的演进中焕发出千年古城的历史底蕴？一系列追问萦绕在习近平总书记的心头。

探究思考二：指出疏解北京非首都功能的必要性。

在探究思考一中，分析了城市的独特优越区位条件促使城市不断发展。随着城市的地域日益扩大，在中国不断崛起的城市群：珠三角、沪宁杭和京津冀吸引了大量人口聚集，以前大量的耕地、林地、草地等土地利用方式发生明显改变，环境也相应受到影响。联系到生活实际，目前出现的城市问题有：生态问题、环境问题、交通问题、住宅问题和社会问题等，学生需要认识到北京作为特大城市，城市病更是突出，为了促进城市的可持续发展而建设雄安新区，因此疏解北京非首都功能的必要性主要从城市化过程中出现的环境问题考虑，由此学生就能找出疏解北京非首都功能的必要性。

材料三：雄安新区位置图（略）

探究活动三：雄安新区建设的重点任务之一是“打造水城共融、优美生态环境、蓝绿交织、清新明亮的生态城市”，指出建设雄安新区生态城市的合理措施。

为了缓解首都北京的城市问题，如大气污染、交通堵塞、住宅问题、就业问题等人地不协调的问题，建设雄安新区成为新型城市，其未来发展方向是：绿色低碳、宜居宜业、信息智能、人与自然和谐共生，这充分体现了地理中“人地协调观”的思想观念。通过潜移默化地引导学生提炼这个观点，从而在城市建设中采取合理的措施尽量减少环境污染和生态破坏，对于把握地理学科特殊的思辨能力和思维品质、提高学生的地理核心素养有积极的作用。

材料四：位于雄安新区的白洋淀水域辽阔，烟波浩淼，总面积366平方公里，是河北省第一大湖泊，淀区有143 个淀泊，沟濠相连，形成巨大的水上迷宫。

白洋淀淀区人口10万人，鱼类16科54种，最高年产800 多万公斤，水区人民主要生活来源芦苇年产值4000多万元。“中国白洋淀荷花节”每年7月23日举办，开展旅游业以来接待中外游客300余万人次。

探究活动四：有人建议扩大雄安新区的用地规模可以填埋一部分湖面，请从环境保护的角度提出质疑并提出论据。

人地关系论一直以来是地理学研究的核心主题，人类逐渐意识到必须尊重自然规律才能更好地发展。白洋淀是湿地资源，湿地被誉为“地球之肾”，湿地具有许多功能： 改善水质、调节局部气候和调节径流、保护生物多样性，以及提供旅游资源、工业原料等。填埋部分湖面以扩大雄安新区用地规模，实质是围湖造地，减少湿地。湿地资源一旦破坏，就会产生“蝴蝶效应”，其问题严重性不可小觑，必须坚持绿水青山就是金山银山的理念。

四、结语

本案例的教学具有甄别学生核心素养的功能。案例来自于时事热点，可以激发学生的学习兴趣。这种类型题目，靠死记硬背或者机械地套题很难得到符合标准的答案，只有具备相应素质的学生才能正确解题。教师帮助学生从中提取归纳文字材料、地图以及图例中获取有效信息，完成知识和能力的迁移，为学生锻炼阅读能力提供了良好的机会。通过对案例的分析，教师明确教学的目的，鼓励学生从大量的阅读中获取知识，训练学生的阅读归纳总结分析能力，培养学生良好的阅读习惯，引导学生积极地运用所获知识，现学现用，促使地理核心素养的提高。

参考文献：

[1]朱蕾.如何实施有效的阅读教学[J].学周刊理论与实践，2014（7）：78.

责任编辑：张蕊