浅谈情境式教学法在英语语法教学中的应用

摘 要：初中作为学生学习英语的重要阶段，对学生未来发展具有很大的促进作用。因此，教师应该加大对英语教学的重视程度，采用合理的方式，提升教学有效性。本文即对初中英语语法教学中情景教学法的应用进行了分析。

关键词：初中英语语法教学;情景教学法;运用

英语的语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动，是帮助学生更好地进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。在我国初中英语教学中，语法教学在传统上受到母语翻译的影响，着重词形变化和句子结构，忽视了语法的交际功能。出现此类现象主要是我国英语语法教学的目标导向错误以及教学方法选择不当，导致学生的学习兴趣不浓厚。

因此，在我们语法教学过程中，创设良好的教学情境，着重创设富于创新精神的教学氛围是必要的。在传统的教学中，学生多为被动接受。学生被束缚在教师所设计的圈子里，不敢跨出半步。而情境式教学模式中，让学生从过去的被动接受向主动索取方向发展，既有利于教学效果的实现，又有利于发展学生的创新个性。

一、 情景教学法的含义

情景教学法指的是教师在实际教学中，根据学生的学习特点，建立相应的语言学习环境，使学生在此环境下，能够更加深入地理解所学知识。在初中英语语法教学中，老师经创建语言学习环境，可帮助学生记忆及理解词汇，且尽快掌握相应的语法知识。情景教学模式的开展，要把学生放在主体地位，做到充分尊重学生，并且让学生积极主动地参与到学习中来。

二、 情景教学法的优点

作为目前理想的语法教学模式，与其他教学方法相比，情境教学法有着其他教学方法无可比拟的优越性，具体表现在：

（一） 符合学生为主体的思想

新课改强调学生为主体情境教学法倡导利用真实的情境为学生创造语言学习和交流的机会，在这个基础上所创立的情境能最大限度地激发学生的表达欲望，让学生都能参与到语言表达中来。

（二） 语境真实有效

情境教学法利用已有的知识为学生创造真实的语法学习环境，因为这些真实的情境非常接近学生的生活经历或体验，能激发学生的求知欲望和表达欲望，让学生能将所学的知识与实际生活进行联系。

（三） 寓教于乐，有利于加强德育教育

情境教学法在语法教学中利用形式多样的教学形式来组织教学活动，学生在此过程中乐于参与，积极踊跃地表达自己的观点，因此教师可以适时地利用这些机会进行德育教育，利用各种活动进行情感教育。

三、 创设情境的方法

（一） 让语境情景在意义与用法的结合中有效创设

在传统的初中英语语法教学中，教师过多地采用单一“讲说式”教学方法，让富有探究活力的青少年品尝到了英语语法的枯燥、乏味，语法教学质量得不到提升。而如果我们能够在语法教学中，融入一些具体的语境，从而使情景与语法之间实现紧密关联，最终达到促使学生自主参与到英语知识学习中来，提升教学效果的目的。

比如，我们在指导学生学习“现在进行时”这一语法时，教师可以结合游戏元素创设游戏教学情境，中学生的游戏心理较强，组织学生玩“猜动作”的游戏，即其中一名学生做一个动作，另外一名学生应用“What is she/he doing？”的句型提问，其他学生用“She/He is...”句型进行回答。如此，中学生应用英语现在进行时语态知识进行相关描述中，不仅可以促使其快速掌握相关的知识，更能让学生在语法知识的学习中体会到游戏的乐趣。

（二） 创设活动情境，提升语法识记能力

在初中英语语法教学的创设活动情境中，提升语法识记能力，教师可以在课堂学习过程中帮助学生构建归纳思维，同时在创设活动情境中，教师可以举例子进行演绎说明活动情境，之后让学生进行造句，通过结合实际生活的例子帮助学生巩固语法，并鼓励学生在日常的交流中运用，不断地提升语法识记能力。

比如，英语的“被动语态”，很多中学生由于不懂得被动语态的构成形式和基本概念等，造成了后期一系列的学习困惑，比如被动语态中词性的变换和句式的调整等。针对此种情况，其一，可以结合故事教学法将一般现在时的被动语态引入，让一些学生对被动语态具有初步的认识，进而开展课堂对话练习加以巩固。其二，结合情景教学法，让学生回忆去年中秋节时吃月饼的场景，引出过去时，引导学生回忆当时的一些情景。其三，让初中生以小组合作的形式开展课堂讨论，对被动语态知识学习中遇到的各种问题进行合作思考，自主对语法知识的一些规律进行总结，了解语法知识的具体运用。

（三） 创设问题情境，提升语法学习兴趣

在初中英语语法教学的创设问题情境中，可以从以下方面入手来营造有趣的课堂氛围：初中英语教师可以为学生创建虚拟的情景。可以用讲故事的方式把所学过的重点词汇、短语结构全都概括进去，用一种偏趣味活跃的方式将知识传递给学生，增强教学效果。

（四） 创设合作情境，提升语法理解能力

初中英语语法教学中，由于每位学生的个人特点、学习水平、吸收知识的能力不同，因此，教师在创设合作情境时，应該根据学生的特点，不断调整英语课堂教学方式。教师可以根据学生的英语水平进行分组合作，每组都有英语水平较差的学生和英语水平好的学生，通过英语水平好的学生带动水平差的学生进行课程学习。

四、 结束语

在初中英语语法教学过程中，合理应用情景教学法，不仅可以提升学生英语语言表达能力，还可以全面提升学生的英语水平。教师在实际的教学中，应该合理分析教学内容以及学生的学习水平，对情景教学法进行不断改进和创新，从而为学生的未来发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]江义永.情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场，2016（5）：146-148.

[2]董现亮.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016（17）：152-153.

[3]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014（2）：182.

作者简介：

刘雨，湖北省黄石市，阳新县白沙镇实验中学。