试论如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯

摘 要：独立思考已经成为小学数学教学的重点内容之一，影响学生未来学习效果的发展，为学生接受数学知识奠定良好的基础。本文主要说明了小学数学教学中渗透独立思考思维习惯存在的问题，阐述了数学渗透独立思考思维习惯的重要意义，根据问题指出了一系列渗透独立思考思维习惯的有效策略，以激发学生对数学知识学习的兴趣，提升学生独立思考的能力，培养学生形成良好的思维习惯，推动着小学数学教学的改革与发展。

关键词：小学数学;独立思考;思维习惯;教学策略

数学是小学阶段教育的重点学科之一，包含着众多抽象的知识内容，强化了学生对数学概念的认识和理解，不仅培养学生形成较高的逻辑思维能力，而且培养学生形成较高的独立思考能力。近年来，教师越来越注重学生独立思考思维习惯的形成，将独立思考方式作为当前数学课堂教学的重点教育对象，深层次强化学生对数学问题的剖析，针对数学教学问题进行整改，让学生能够自主思考数学教材的内容，独立思考教师所讲授的内容，形成完善的知识体系，对数学问题具备较强的推演能力。

一、 小学数学教学渗透独立思考思维习惯存在的主要问题

（一） 采用陈旧的教学观念，应用不合理的教学方式

陈旧的教学观念对教师教学质量的提升影响巨大，直接限制了教师教学方式的改革，影响了数学课堂教学效果的提升。在数学课堂教学过程中，部分教师仍采用较为陈旧的教学观念，应用一些不合理的教学方式，没有给予学生独立思考的时间和空间，影响了课堂教学效率的提升，只创造了“教师讲、学生听”的教学局面，让学生被动地听授教师所讲的内容，只能跟随教师讲解的步骤，没有独立思考数学概念形成的過程，甚至对数学学习产生厌烦心理。

（二） 缺乏对学生自主习惯的引导，未能激发学生独立思考的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣成了影响学生学习效果最主要的因素，与学生学习能力的提升息息相关。近年来，教师没有引导学生形成良好的学习习惯，缺乏对学生自主学习习惯的引导，没有创建出引导他们独立思考的教学方式，只是将知识单纯地讲授给学生，未能激发他们独立思考的兴趣。学生往往过于依赖教师，对于老师提出的问题只能感受到学习的压力，一直处于紧张的氛围当中，没能理解到数学问题的本质含义，过于看重数学考试的成绩，处于学习的被动状态，无法形成独立思考的学习习惯。

二、 小学数学渗透独立思考思维习惯实施的重要意义

小学数学教学渗透独立思考的思维习惯，培养学生学习的自主性，给予学生更多独立思考的时间和空间，对学生未来的发展具有非常重要的意义。

一方面，小学数学教学渗透独立思考的思维方式，有助于开展素质教育的措施，促进学生独立思考能力的发展，给予学生自主发现问题的机会，让学生可以自主探究问题的本质，解决出教师所提出的问题，明确各个问题背后所蕴含的深刻哲理。学生养成独立思考的习惯，得到全面的发展，形成独特的逻辑思维能力，具备较高的综合素质水平，主动投入到数学课堂教学当中，为自身未来的学习奠定了良好的基础。

另一方面，小学数学教学渗透独立思考的思维方式，有助于促进教学目标的实现和完成，促进数学课程适应时代的发展，培养学生逻辑思维能力的发展，提高学生的智力水平，让学生能够独立思考数学问题，完成数学课堂的任务，完全掌握到数学教材当中的知识点，形成系统性的知识体系。

三、 小学数学教学渗透独立思考思维方式实施的具体措施

（一） 创建小组合作教学方法，给予学生独立思考的机会

小组合作是新课改提出的全新内容，也是当前小学数学培养学生独立思考能力实行的最主要方式，对培养学生独立思考能力带来了很大的益处。随着新课程改革的发展，教师创建出小组合作教学方法，根据学生的性格特点和学习能力进行分组，做到组内差异、组间相同，突出学生学习的主体性，给予他们更多独立思考的机会，让学生通过小组讨论学习到数学知识，在小组中发表自己独特的见解，与小组成员合作独立解决学习上的难题，具备较高的竞争能力。例如，在《角的度量》这一课学习当中，教师将学生平均分配到几个小组，引导学生在小组内共同完成角度的测量。学生与小组成员独立完成角度的测量，独立思考角度测量的方法，在小组中承担起不同的学习任务，可以独立思考角度测量的方式，主动思考出角度的学问。

（二） 创建出问题情境教学模式，锻炼学生独立思维的发展

在小学数学课堂上，教师创建出问题情境教学模式，利用问题激发学生学习的兴趣，锻炼他们独立思维的能力，培养学生形成独立思考的思维习惯，鼓励他们正确地面对问题，让学生独立思考问题，努力获得正确的认知，通过问题思考出每一章节的重点内容。例如，在《图形的运动（二） 》这一课教学过程中，教师对学生提出以下问题：“图形有哪些”“图形如何进行运动”“图形运动的方向是什么”等，开拓学生的思路。学生带着这些问题独立思考图形运动的轨迹，思考出图形平移、旋转等运动方式，可以快速解答出数学问题，形成较强的独立思维能力。

（三） 设计趣味游戏教学形式，激发学生独立思考的热情

游戏可以激发学生独立思考的热情，调动他们学习的积极性，加深他们对数学知识的认识和理解。在《除数是两位数的除法》这一课讲授过程中，教师设计出趣味游戏教学形式，创建出一系列游戏卡片，在游戏过程中举出一些卡片，询问学生这些卡片能否被3整除，如：“42”“56”等等，促使学生发现被3整除数字的规律，同时，也可以举出一些带有除法运算题目的卡片，如：“28÷4=？”“32÷8=？”等等，引导学生运算卡片的内容，引发他们的独立思考，促使他们产生更大的探索热情。

四、 结束语

独立思考思维习惯是学生在小学阶段就要形成的学习习惯，成为小学教师教学的重点内容之一，满足新课改提出的要求。在新课改下，教师应帮助每一位学生形成独立思考的思维习惯，创建出游戏、小组合作、问题情境等教学方式，加大对学生独立思考思维习惯培养的重视程度，提供给他们更多独立思考的时间和空间，增强数学课堂教学的效率，提高数学课堂教学的效果和质量，全面推进素质教育的改革与发展，将学生培养成为高素质的社会人才。

参考文献：

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[4]康大维.小学数学教学中如何培养学生独立思考的能力[J].西部素质教育，2018（17）：249.

作者简介：

莫怀字，广西壮族自治区贵港市，广西贵港市港北区中里乡新村小学。