基于操作实践的小学数学图形教学策略

何彬

摘 要：图形教学是小学数学教学中的一个重要分支，并且，这个问题值得我们深入探索。对于图形内容，如果学生可以及时、透彻的理解，对学好相应的数学知识必将带来帮助。基于此，文章从实践角度入手，对这方面内容进行了阐述。

关键词：操作实践;小学数学;图形教学;策略研究

理解难度大、较强的灵活性是小学数学图形教学的主要特征，为了更好地教学，我们需要将新教学策略引入其中，让数学图形课程更好的被学生所掌握。其中，实践操作方法的融入就是一个很好的尝试。

一、 设定游戏实践，让学生自己掌握课堂

在图形课程刚刚走入学生的视野时，他们的新鲜感会比较强烈，在课堂中表现得比较积极，然而，只有概念知识浮现出来，他们的兴趣点就会下降，听课的意愿渐渐淡化。而且，图形知识在小学阶段优势学习和培养的重点内容，在学习上，如果学生态度不够端正，而老师又无法在学生面前展示出清晰的脉络，这样学生兴趣就无法被激发。

对此，我们可尝试将游戏引入到课堂内，用游戏输赢作为基本的判定条件，从而将图形教育的教育性和娱乐性增强，通过此教学手段的应用，把孩子们的胜欲望、求知欲提升，让他们愿意学习、自主学习，进而把小学数学图形课堂教学效率提升。案例分析：在“圆形”的知识教学中，可以先引导学生联想教材内的圆形，我们让學生自己准备工具，围绕“手工课”的方式展开“游戏”学习，引导他们就自己所制作的图形去探索：拉长一个点将会变成直线，从而对直线、线段、射线的知识进行了解;绕一个端点旋转一个线段一圈就变成了圆形，从而对圆形、半径、扇形的知识进行认识了解。圆形纸片，利用旋转就能够发现它为一个球体。现实中，有很多这种形式的教学，例如，圆形轨迹、平面几何、圆柱体等等。这样，圆形的知识不但很多轻松的被学生所掌握，他们在游戏中还获得了快乐，感觉到了知识的神圣与伟大。

二、 发挥生活实例价值，构建课堂情境

教学小学数学时，我们需要将生活中的具体例子发挥出来，让学生更好地理解和认识图形知识，从而更好地学习数学知识。我们要从知识根源入手把问题情境创设出来，将传统的授课模式扭转过来，通过有效、新颖的授课模式构建课堂。可以用创新过程来认识具体的教学，把单一知识讲授的教学思路扭转过来，彻底的转变教学思维、教学方法，勇敢地接受变化。其中，学生逐渐成为课堂主人，老师成为课堂引导者，就是目前的一个巨大变化。案例分析：在对《认识方向》的内容教学中，我们可以向具体的生活情境中引导学生，把学生从课堂中带出来，让他们融入室外环境内，在操场上一边玩一边学，让他们对太阳起落、大树影子变化以及教学楼朝向的现象等进行观察，进而教会他们将方向自己辨别出来。

三、 动作操作学具、教具，把学生主动性激发

在学习小学数学图形知识中，学具和教具是最直观、有效的教学辅助，而教具要以学具为拓展和延伸，我们按照既定授课目标，根据学生认知水平，把相应的数学物品为他们制作出来。所以，学习小学数学图形知识，为了把学生积极性激发，使得数学图形知识被更好的理解，可以引导学生动手操作学具和教具，演示相关的学具，并从中入手，教学数学图形知识，进而把他们的学习主动性和热情激发。案例分析：教学《平行四边形面积》知识中，我设定了以下方案，让学生自己动手操作学具，有效的开展了教学：①课下让学生回到家中，在父母的陪伴下把四边形学具制作出来。②课堂上，让他们自己动手操作学具;让他们拿出自己准备好的平行四边形模型，随后让他们用剪刀沿着平行四边形的高将其剪下来，然后进行拼接，看能将什么图形拼出来。③随后，大家开始着手操作，有的剪，有的拼，没过多久，大家开始纷纷汇报成果。第一小组：我们剪下来了一个直角梯形和一个直角三角形，平移以后，我们将一个长方形拼接了出来。第二组：我们剪下来了2个直角图形，平移后，我们将一个长方形拼接了出来。第三组：我们发觉，所剪下来、拼接而成的长方形面积与平行四边形面积相等。如此一来，有效提升了学生的学习热情，随后，我在课堂上便引出了“平行四边形面积”的内容，把学生很好的带入了授课情境之中。

四、 结语

从实践操作入手，教学小学数学图形知识，优势是把相应授课探究活动设计出来，课堂上进行自制、剪裁、拼接、验证等操作，从而将广阔的发展空间为学生提供出来，从而不断丰富课堂趣味性，使得课堂活力无限。在实际操作中，对于不断变化的图形，学生可以深切的感受，不但数学经验被有效积累，还能够形象化的开展数学图形授课，把教学难点冲破，提升数学素养。

参考文献：

[1]许玉琛.“图形与几何”领域数学活动经验积累的有效策略[J].福建基础教育研究，2016（3）：987-988.

[2]林淑燕.例析基于操作实践下小学数学图形教学策略[J].福建教育学院学报，2017（7）：65-66.

[3]罗巧华.例析基于操作实践的小学数学图形教学策略[J].教海领航，2019（7）：43-44.