基于核心素养视域下探究性物理实验教学策略研究

马效平

摘 要：物理是以实验为基础，实践性很强的一门学科，实验是物理教学中不可或缺的教学内容，可是，眼下探究性实验教学是高中实验教学中的弱势关节，学生实验能力偏低，解决问题的能力不足。本文以彭阳县4000多名高中生为调研对象，分析了高中学生实验探究现状，针对这一现状从学校、教师和学生三方面提出了培养高中学生实验探究能力的三条策略。希望适合目前学生发展的物理实验课堂教学，落实立德树人的育人观，推动创新素养教育向前发展。

关键词：核心视域;探究实验;实验教学;策略研究

伴随着新一轮新课程改革方案的全面推进，在新课程理念指引下课堂教学发生了革命性的转变。物理实验是物理教学的必要环节，是全体学生自主学习、科学探究的有效平台，在教学过程中发挥着不可替代的作用。主动探究性的学习方式，体现了学生应用已知的知识和技巧亲自探究“新”问题、得出“新”规律。在传统的教学当中，教师担心学生听不懂，或者考虑学生在操作过程中会犯一些意外的错误，于是乎教师就将整个实验过程从头到尾，一个不拉的，连实验结果都一一讲给学生，再由学生程序化地操作，做实验走过场，丧失了实验教学的初心。新课程标准从科学本质和核心素养的高度，讲述了加强科学探究的作用以及培养科学素养和能力的深刻内涵，加深了我们对物理实验教学的理解和目标的明确。科学探究渗透到物理教学，并不断地影响着学生的学习方法，促进了学生的主动性，原来被忽视的实验得到器重，科学探究在实验教学获得了极大的发挥。只有重视了物理实验教学，科学探究就基本上落到实处，因此，探究性实验教学的研究迫在眉睫。

一、 调查现状及背景

1. 我们固原市从2004年起始年级全部进入新课改，我们必须研究一套新理念视域下的适应当地实际的教学方法。全体教师在教育教学行為上有了很大的改观，而这种转变非一日而成，更不可能一蹴而就。

2. 学生通过课件“观看实验”，本来可以让学生亲自动手做的实验却以课件的形式来展示，充其量算是“信息技术的应用”。学生实验走老套路，不用思索的格式化实验。学生听从老师吩咐的实验原理、目的、器材、步骤，依照既定的步骤去操作，而不需要学生多想，更不必对实验结果进行预判以及如何处理实验出现的意外问题。老师读实验念结果;种种迹象在很大程度上反映了中学物理实验教学存在的隐患，即“重理论、轻实践;重讲解、轻探究;重结果、轻过程;重程序化训练、轻主动体验”。物理实验教学结构出现严重“变态”一定会催生学生物理认知结构出现“畸形”，照这样发展下去，将严重影响学生核心素质的培养。

3. 目前在一味追求升学率的驱使下，物理实验教学很难起到它最初的作用。学生为了得到预期的结果，竟然编造实验数据。违背了实事求是的探究精神，学不到科学方法，锻炼不了能力，学生对探究丧失了主动性和迫切性，严重的忽视了对学生创新思维和能力的培养。新课程标准明确指出：高中物理课程应立足于促进学生物理概念，科学思维，科学探究，科学责任与态度形成和提高。提倡灵活多变的教学手段，促进学生学习物理知识和掌握技能，提高学生的科学探究能力，培养他们的科学态度和科学精神，因此，物理实验教学改革苦在当下利在千秋。

二、 核心概念的界定

1. 探究性实验教学：是指在学生主动探究的过程中，教师重现科学家探究问题的思路，让学生身临其境面对疑难情境，学会绝地重生，并对资料进行科学分析处理，最终解决了问题的方法和探究过程，学生在真实物理情境中锻炼了自己各项综合能力。实验探究课的具体环节有：情景设问激趣、自主讨论猜想、自主设计探究、自主方案选择、自主探究实验、自主建构意义、总结评价体验、拓展迁移八个环节。

2. 教学过程的主体性：探究性教学是指在正确教师指导下，学生主动的去研究问题，体现了学生的主体性地位，教师的主导作用是为了促使学生的主体作用很好的发挥，反过来学生的积极主动参与又发展了教师的主导作用。

3. 学生探究的主动性：过去的教学理念是把学生当作容器，学生很被动的接受知识。探究性教学则不然，它是在教师正确引导下，学生积极主动参与教学全过程，学生知识体系的生成，依靠的是个人积极主动探究，而不是填鸭式的被动接受灌输。

4. 研究探究性问题：提出问题，进行假设与猜想，收集和加工信息，根据证据得出结论并做出合理解释，而且还要对实验探究过程和获取的结果进行交流、评估、反思修正。“探究实验”主要包括质疑、数据、论证、讨论等要素。

三、 研究的目标和意义

（一） 有利于教师的发展和成长

有利于提高广大物理教师的业务水平，更好地让他们使用探究式教学方法，而且能熟练灵活的应用探究式教学的方法。加深对核心素养理念的解读和诠释;不断地创新完善高中物理探究实验教学新模式，并形成了该教学模式下的一些重要理论，并不断取得了很好的教学效果。教师从旧教材的使用者快速转化为新课程教学理论的研发与实施者，把对照图纸“按图索骥”施工的劳力者转化为自我意识觉醒的创意修改图纸的设计师，鼓励广大教师走创新素养教育之路。

（二） 有利于学生的发展和成长

经过我们的精心研究，初步形成了一种有利于学生发展的实验教学的理论和模式，在这种教学模式的推动下学生体验到了“如何去获取知识”，学生的物理核心素养将得到最大限度地提升;使物理实验在教育教学的真正价值得以实现;同时也锻炼了学生善于发现问题，并主动解决问题的能力。探究性实验通常是沿着某一个预设的，急需解决的实际问题而进行探究活动;在实验当中，通过正确指导和热情激励学生主动地探究问题、发现问题、提出问题，并最终解决问题。学会收集和分析资料，能够调查分析研究，得出正确结论并对结论进行交流探讨，指导学生能够运用已获取知识与经验，学习掌握一些科学的研究方法，以培养发现问题和解决问题的实际能力。