名著批注式阅读的应用分析

摘 要：弘扬传统文化，不忘教师初心。中学阶段，让学生更多地阅读名著，是培养学生文化素养的有效手段。由于对传统文化的渗透不足，领悟不够，学生所阅读的名著，并没有真正起到传播文化的先锋官作用。巧用批注，读活名著，笔者结合自己多年的工作经验，针对当前语文教学中，学生阅读名著所面临的问题进行分析，并提出应对策略。

关键词：名著;批注;阅读;应用分析

批注式阅读教学，源于古人的有效阅读方式，并非新课改下诞生的模式。当前，批注式阅读教学，以它独有的教学魅力，正在受到越来越多的语文教师的推崇。所谓批注式阅读，是指在阅读过程中，老师对课文的主题构思、写作手法，抒发情感等内容进行画线批注，这样勾勒出的知识点，让学生能够抓住文章的思路结构，把握学习的主动权。不仅课文可以批注，在阅读文学名著的过程中，身为教育工作者，也可以通过批注，让学生快速掌握名著的灵魂，进而提高学习效率。

一、 让批注成为阅读方式的新的传承

如果让批注式阅读与课堂教学对碰，二者产生的最美丽的火花，就是在阅读的过程中，把对名著的探索和寻觅的主动权交给学生，让他们主动、自觉进行思考。通过这种阅读方式的转变，让阅读教学真正成为学生提升文化修养的修炼场。同时，在阅读名著的过程中，通过对名著的批注式讲解，让阅读成为增进师生关系的柔顺剂和润滑油，真正让文学名著在学生的求学生涯里生根发言，开花结果。

（一） 巧用批注，学生进步神速

生花妙笔写感悟，只言片语表忠心。在批注式阅读的过程中，身为教育工作者，在指导学生阅读名著的时候，巧用批注，可以让学生获得更快的进步。在名著的篇首段尾，字里行间，老师所作的批注，不仅仅是帮助学生提炼的名著的浓缩精华，更重要的是帮助学生在名著的海洋中劈波斩浪，汲取营养。看似简单的批注，倾注了老师太多的心血，对于名著本身而言，更是超越了文本的智慧，让学生在阅读的过程中，超然物外，爱上阅读。

潜移默化中，批注式阅读已经成为教学模式的创新和演绎。作为读书方式的一种传承，当批注式阅读搬到课堂上的时候，传递的信号，不只是辅助教学的一种手段，而是在教育学生更好地面对名著，通过探索和阅读，对优秀文化有更深层次的理解，并能够结合在课堂上所学到的知识，在今后的学习生活中，在写作的时候，能够用一支支生花妙笔，通过自己的感悟，书写最美的篇章。这个学习的过程，不只是对文学著作的一种驾驭，更多的时候，在对阅读的向往和感悟。

学习本身是快乐的，阅读也不例外。再经典的文学著作，如果学生提不起兴趣，就算老师有通天的本领，也没有方法灌输给学生。身为教育工作者，天职就是教育教学教书育人，指引学生在求学的道路上走正道，走对道。批注式阅读作为传统阅读与课堂教学的有效结合手段，不只是阅读与理解的完美融合，更多的是对传统文化的一种有效辐射。这种辐射，既是课堂教学改革的成功缩影，又是学生自主阅读的理念转变。这个学习的过程，不是一朝一夕就能改变，却能够让老师和学生看到实实在在的成效。

笔者认为，课改的成功与否，最关键的是教育观念的转变。任何一种教学改革或者教学实验，都要经受得起时间的检验。尤其是教育工作，更要通过现象看本质，自觉从自身做起，引导学生愉快地接受教学计划的安排。学生作为学习的载体，更是学习成果的最明显的检验者。身为教育工作者，一定要明白“教学有法，教无定法”，就像批注式阅读教学，就是更好地让学生在批注的进程中体会到读书的真谛和学习的快乐。

（二） 读活名著，走向成功之路

有的放矢，才能收获成功。就像批注，并不是在名著上信马由缰地涂鸦，也不是标注一堆华而不实的符号，而是通过批解注释，让学生能够快速入门，明白自己为什么要阅读，通过阅读能收获什么，以后如何在写作中呈现出来。批注教学，需要滴水穿石，更需要掷地有声。就像阅读名著，不是蜻蜓点水的浅尝辄止，更不是虚与委蛇地应付差事，而是扑下身子，放下架子，拿出诚意，在名著里淘金。虽然过程是辛苦的，但是阅读后的收获是欣慰的。读活了名著，就等于踏上了成功之路。

批注，如同四两拨千斤。看似不经意的惊鸿一瞥，实则已经润物无声。身为教育工作者，在批注的同时，一定要找准切入点，帮助学生高效阅读，快速掌握。对于文学名著本身而言，批注，因为阅读变得更加精彩;阅读，因为批注显得更有深度。批注，本身就是读书思想的一种升华，当我们脱离了固有的模式，就会跳出原先的圈子，发现圈子以外，更是别有洞天。老师不但要引导学生作为优秀文化的学习者，更要引导学生成为优秀文化的传承者。不但要自己进步，更要带动身边的人参与进来，培养高尚的道德情操和深邃的文化修养。

身为教育工作者，更多的时候，应该让语文课堂成为师生关系的柔顺剂。身为学生成长过程中重要的领路人，教师更多的时候，应该关注学生的思想。就连教学，不只是彼此应付差事，不应该背负功利的色彩，原本就是轻松愉快的事情，没有必要让学习变得苦大仇深。学习本来就是快乐的源泉，老师应该鼓励学生主动放下假情感，主动割舍假阅读，怀着轻松惬意的心情，畅游知识的海洋，汲取营养，快乐成长。

文学名著读得多，作文高唱大风歌。对于学生而言，在日常的学习中，尤其是语文学习，如果涉猎了太多的文学名著，就会增添了一项技能，不但可以让阅读过的名著转化为生活的启迪者和践行者，更能在写作中如鱼得水。对于学生而言，写得一手漂亮的文章，的确是无上的荣耀。但是，好文章不只是借鸡下蛋，更多的是通过阅读的积累和提炼，才能在生花的妙笔中娓娓道來。文章写得漂亮，不但拥有了文化素养，更多的是对文化自信的一种提升。真正取得了这样的成就，批注式阅读功不可没。

二、 正确批注，让预习和阅读完美融合

对于学生而言，课前预习是一门必不可少的学习技巧。身为教育工作者，更要引导学生端正态度，采用正确的方法合理地进行预习。通过预习，不但可以提升学生自主学习能力，还能有效提升学生的学习效率。通过这种潜移默化的影响，有效地促进学生各项素质的综合发展。在这个过程中，就需要教育工作者通过对文学名著的正确批注，让预习和阅读完美融合，引导学生在阅读的过程中，培养良好的阅读习惯，产生良好的阅读效果。

（一）  引导学生自主批注

在对名著进行批注阅读的时候，可以引导学生对名著进行自主批注。身为教育工作者，可以鼓励学生在批注的时候，标出文章的段落和中心思想，在了解文章整体框架的同时，引导学生在名著的空白处，写下自己的感悟和疑惑。当批注进行到一定程度，或者演变成学生的日常阅读习惯的时候，学生在无形之中，已经对这本名著有了更深层次的感悟。这个需要积累，更需要沉淀。前期比较辛苦，但是只要坚持下去，就能收获到意外的成效。

在批注教学的过程中，无论是阅读现代文，还是阅读古文，通过合理的批注，都可以让学生能够对文章有更加深刻的理解，从而圆满完成对名著阅读的预习工作。在课上学习的时候，由于每篇文章都有自己的思想主题，只有引导学生通过了解了文章的主题，才能最快掌握文章的内部结构框架和想要描述的中心思想。在学生阅读名著的时候，身为教育工作者，不但要强调批注的重要性，更要指导学生独立完成主题批注，借此有效增强学生的分析能力、阅读能力、思考能力和总结能力。

在教育学生学习《我的叔叔于勒》这篇课文时，刚开始，学生可能感觉这只是一篇小说，随着批注的增加和阅读理解的加深，在明白作者构思布局的时候，学生会主动进行思考：为什么，刚开始，一家人都盼望着于勒早日归来，但是，当家人在船上相遇的时候，迅速改变了想法，开始想方设法

地躲着于勒，文章的最后，结果出人意料，发人深省。这是对市侩嘴脸的有力鞭笞，更是对功利心态的无情嘲讽。

从菲利普一家人对于勒态度变化，不难发现，他们是嫌贫爱富的，更是刻薄寡恩的。教育工作者在引导学生进行批注的时候，还要教学学生学习质疑批注。所谓质疑，就是引导学生通过阅读进行思考，进而对文章提出疑问：为什么血浓于水的一家人，会出现这种难堪的局面？带着这种疑惑，老师可以带领学生对这个问题进行讨论。一旦通过现象看到了本质，就会让学生恍然大悟，原来，小说想要告诉我们的，是这么有深度的社会现象。

（二） 多样化的批注让学生更好地成长

成功的道路很多，批注阅读就是最明显的一个。身为教育工作者，日常的教学过程中，除了对名著的立意和内涵进行批注，还可以对遇到的生僻字进行标注。虽然是课本以外的东西，但是通过学生的标注，主动翻阅字典，了解生僻字的名称和释义，进而转化为学习中的一种额外的财富。同时，在引导学生进行批注的时候，也可以让学生对名著里的经典片段进行勾勒，大家可以仿写，也可以分享，也可以发表自己的观点。通过独特视角的展示，更好地享受批注教学的益处。

除了课前预习，课中学习，课后复习也能对批注加深理解。身为教育工作者，在课堂上对文章讲解结束以后，还可以鼓励学生对自己的感悟进行批注。自我总结的过程，也是自我完善的过程，也会让学生对文章有更加深层的理解。无论是中国名著，还是外国名著，在自我批注的过程中，学生的思想感悟能力有所提升，对名著本身也会有全新的见解。此外，身为教育工作者，还可以引导学生在名著的基础上进行续写仿写，通过个性化的批注，进而引发浓厚的创作兴趣，不断提升写作能力。

古人读书的时候，经常使用圈点批注的方式。通过批注，可以在阅读的时候凝神静气，提高注意力，更好地掌握书中的内涵和思想。现代学生阅读也不例外，在进行批注阅读的时候，可以有效地了解到名著里面的知识点，通过身临其境的探索，提出自己的观点，不但对内容有把全新的把握，同时让更多的人感同身受。批注式阅读，不只是一种教学改革模式，更多的是沉甸甸思想的自我升华。

当然，与传统的课外实践活动相比，阅读名著有自己独到的作用。在阅读名著的过程中，不仅可以让学生更好、更多地掌握传统文化知识，还能通过批注、讲解，引导学生进行更深层的理解。青春期，是学生成长的叛逆期，也是学生成才的定型期。身为教育工作者，更应该通过优秀的文化传承，不断加强对学生思想品格的塑造，让学生通过阅读名著，找到榜样，找到方法，更好地点亮成功的道路。

三、 让国学发挥更大的作用

作为中华民族优秀的传统文化，国学一直具有无与伦比的魅力。作为优秀文化价值观的核心体现，国学一直发挥着无可替代的作用。数千年来，国学浓缩了国人的严谨的思维，正确的行为，优质的生活，映射着中华儿女赤诚的血液和刚正的灵魂。从长远角度考虑，身为教育工作者，在日常的教学过程中，在推广名著阅读的同时，让国学经典渗入进来，帮助青少年更好的成长。

（一）  选对名著，增强学生文化自信

中学阶段，教育以增强学生对优秀传统文化的理性认识为教学重点。身为教育工作，在引导学生领悟优秀传统文化精神内涵的同时，还可以有效增强学生对传统文化的自信。在阅读名著的过程中，尤其是幅较长的经典作品，通过有效的引导，可以提高学生对古典文学和传统艺术品鉴能力，让前人的经验和古老智慧为自己所用，潜移默化地培养学生乐观豁达的人生态度，并可以有效提升在日常学习生活中的抗压能力。

选对名著，可以有效增強学生的文化自信。教育工作者，在日常的教学过程中，在给学生推荐名著阅读的时候，可以把更多的国学经典推荐给学生。毕竟，在语文教学的过程中，国学是最正统的经典，不但可以提升学生的修养，还能铸造学生的拼字。国学大师孙双金说过：“要读就读经典，经典具有种子的力量！”在引导学生进行阅读的时候，应当秉承循序渐进的原则帮助学生从中汲取自律修身、知耻明理的养料。

引导学生阅读经典的时候，应该以诵读为先，只有做到快乐诵读，才能有效地温润推进。笔者结合自己多年的工作经验，认为最好的诵读是清晨读、中午诵、晚间咏。通过这种模式，不但有益于学生高效学习效率，更有助于国学在学生心里扎根、发芽、开花、结果。如果发现学生在学习时兴趣出现下降，教育工作者可以从《三字经》中“人之初，性本善”谈起，引导学生对人性本善或人性本恶展开辩论，通过引经据典抒发观点，最大程度提升学生的积极性，进而引发学生开展哲理思考，通过耳濡目染，加深对国学的营养吸收。

（二）  注重知识的原始积累

每一段精炼文章的背后，都是对文学名著的睿智解读。在批注阅读教学的过程中，身为教育工作者，还要引导学生注重知识的原始积累，构建语文积累的全新理念，从阅读名著寻找中国文化传承的精神和源泉。语文知识的积累，不单单是背几首故事，了解基本文学名著这么简单，而是对文化火种的一种弘扬和传承，更是对民族信念的理解和领悟。

一文一世界，一叶一菩提。每一篇名著，都有自己独有的魅力和精华，都浓缩了作者对人生的感悟。当我们静下心来，走进名著的世界，就会发现，作家的心灵世界，原来是那么的浩瀚无边。读懂了庄子，就读懂了大道无形的无边智慧;了解了苏轼，就了解了“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无情”的豁达通透。每一种精奥绝妙的思想，都蕴含在文学名著当中，需要老师引导学生进行行之有效的探索和涉猎。

陈寅恪曾说：“凡中国之韵文，诗赋词曲韵无论矣，即美术性之散文，亦必有适当之声调，若读者不能分平仄，则不能完全欣赏与了解，竟与不读相去无几，遑论仿作与转译。”通过对传统文化的探寻发展，不难发现，通过语言的积累，厚重的文化可以口口相传，也可以心心相传，可以代代相传，也可以世世相传。当智慧被赋予了超越时空的力量，就会成为中国传统文化的图腾。

不可否认，在强调文传统文化薪火传承的同时，老师更应该引导学生不断自我批判、自我创新，在教学过程中引入这种别具一格的主流文化，更有利于培养学生对文化的鉴赏精神。我们崇尚名著，尊重名著，学习名著，但我们不会迷信名著，更不会死记硬背名著。学生在阅读名著的过程中，通过老师的点拨，通过自己的体会，对名著有了全新的了解、全新的感受、全新的体验，就会和学习生活进行完美融合，从而达到阅读名著的真正目的。

四、 结束语

在批注阅读的过程中，身为教育工作者，更要静得下心，沉得住气，不能半途而废，更不能急功近利，要循序渐进，有的放矢。教学是一件良心工程，更是一件民心工程。教育工作在砥砺前行的过程中，陪伴、理解才是对学生真正的负责。中学阶段，是对学生进行弘扬传统文化的关键阶段，更是提升学生文化素养的关键时期，通过引导学生阅读更多的文学名著，可以在学生成长的过程中潜移默化地进行国学渗透，更好地培养学生的责任和担当，将传统文化内化于心，外化于行，成为德才兼备的有用人才。

參考文献：

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[2]罗会英.新课程推进中的问题与反思学习心得体会[M/OL].

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作者简介：王媛，河南省开封市，河南大学附属中学。