小学语文校本课程建设的实践

摘 要：小学阶段的语文教学对学生语文功底的培养以及未来的发展至关重要，随着新课改的不断深入推进施行，教育部和小学教师逐渐意识到践行校本课程的重要性。然而，目前我国小学语文校本课程建设时间尚浅，其中仍然存在很多的弊端。因此，这就要求小学语文指导教师采用合理的教学方法，利用多媒体等新兴的教学手段提升学生对小学语文的学习兴趣，并设计科学合理的授课方式将小学语文校本课程深入实施。基于此，本文就目前小学语文小本课程建设的内容以及有效推进校本课程的深入实施的策略作简要分析。

关键词：小学语文;校本课程;推进施行

小学阶段的语文校本课程是指学校的教师对语文教学内容进行编制、深入实施并进行合理评价的课程。校本课程下的语文教学主要有两个方面的优势内容。其一：在课程的安排方面，学校本身对小学语文教学内容拥有更高的自主权;其二：在小学语文的课程设置开发方面，指导教师可以根據所教学生的性格特点因材施教的进行安排，指导教师成为语文课程开发的主体。校本课程是教育部新课改的产物，其以学生的性格特点因材施教，以每所小学的发展特色为平台和依托，因此，学校领导和指导教师采用有效的策略是保证校本课程进行的必要手段。接下来本文主要简述有效推进小学语文校本课程建设的策略。

一、 提升小学生的学习兴趣

小学生年纪较小，其普遍年级约为7～15周岁。在该阶段下的学生性格活泼好动，难以较长时间集中注意力。此外，对于语文课程的教学，如果采取以往的“填鸭式”教学方式会导致学生的学习兴趣不高，无法实现高效的教学。因此，如何根据每所小学学生的性格特点和发展需求有根据的设计语文校本课程方案是目前学校的主要目标。而提升小学生对语文的学习兴趣主要可以依赖于小学语文教学生活化模式，比如：在对小学课本内容《火烧云》一文中，这篇课文描述了夕阳西下之后，天空中火烧云的形状和变化多端的状态。小学语文指导教师在引导学生学习时应该让同学们想象现实生活中所见火烧云的形状和变化，同文章中作者所描述的内容进行比较，利用学生的想象，不但可以使学生们理解感受大自然的魅力，另一方面可以激发学生的情感。在《春》一文中，作者利用细腻的文笔向人们描绘出一幅生机盎然的春天美好的景象：小花小草和嫩叶都在偷偷地长大，杏花，桃花和梨花竞相绽放。这样生机的景象对小学生进行描述可能学生并不能得到全面的感受，此时，语文指导教师可以引导学生采取春游的方式带领学生切身地到公园里，田野中感受春天带来的绿油油的美感和青春激昂的生机。利用这种教学方式语文指导教师在不需要多费口舌的情况下，就能让小学生感悟到文章中文字的美丽，体会文章的精彩。

二、 加大校本课程施行的宣传力度

“校本课程”早在20世纪70年代由英国、美国等发达国家施行，90年代来逐渐在我国被开展推行，因此，要想加大“校本课程”的全面施行必须加大校本课程的宣传力度。长期以来，中国的语文教学主要采用的是单一的课程设置，采用的是单一的教学设置、教学体系和大纲，缺乏灵活性，有效通过校本课程因材施教使一些地方课程个性化能够高效的推升当地学生的学习效率。这要求教本课程在施行初期，教育部应该加大教本课程建设的宣传力度。

为认真贯彻“一校一品”的治校方针，积极推进小学语文教学的快速发展以及学生素质的全面发展。教育部应该定期对学校的领导人灌输校本教程重要性讲座，让学校的领导人能够认识到校本教程的实施对小学生语文教学效率提升的重要性。同时，学校应该对小学语文指导教师进行集中培训，提升教师改编适宜学生学习的新教学方案，并对有小学语文阶段有成效的教学手段编辑成书，方便初次施行校本课程的教育者学习，促进教本课程建设的推进施行。

三、 提升小学语文指导教师的专业技能

语文指导教师对学生的语文教学有重要的影响。首先指导教师应该了解所指导的学生的性格特点，制定适合学生学习掌握的语文教材。其次，语文指导教师一定要将语文教材吃透，进行备课、认真查阅相关资料，分析教材的指向、明确语文教学的教学目标。对语文教学中的重难点进行分析比较，并采取适合的方式进行讲解。对学生的作业辅导方面，除了对学生的学生作业进行合理的设计和安排之外，语文老师应该认真的批改并对学生进行讲解和反馈。及时通过学生语文作业中存在的问题，解决学生学习中存在的疑惑，鼓励学生产生学习的兴趣和信心，使语文教学的校本建设更有优势。

四、 特色校本课程的开展

校本课程的有效开展应该将过去的教学资源与教学特点整合、改变以往教学模式将教学优势提升、转换教学资源的同时要做到将以往的陈旧教学策略进行创新。其中对于小学语文的特色校本课程主要有：

（一） 小学语文朗诵

小学阶段的语文教学中语文朗诵是帮助学生提高文学素养、丰富学生知识储备，启迪学生语文思维，培养语文灵感以及增加学生阅读朗诵能力的重要活动。因此，各学校对小学生语文培养可以将小学朗诵纳入语文的教学任务中。比如：选取《国学经典系列丛书》规定学生每天在早上进行朗诵阅读。通过这种朗诵教学方式，一方面能够提高学生的阅读情怀;另一方面，可以丰富学生的国学知识，对学生的语文能力培养至关重要。

（二） 小学语文书法

依托学校特色所制定的校本课程有别于以往应试教育的普遍性，其具有较强的地方性和专业性。以往的应试教学模式下，学校往往注重学生的成绩而忽略了学生写字的相关课程。因此，在校本课程里可以对小学生的写字进行拓展和教学。主要可以对小学低年级学生的写字时间，内容，程序以及写字要求进行详细规定。指导教师通过对学生的写字进行评价和辅导，提升学生的写字水平。

（三） 小学语文阅读与写作

小学语文的阅读和写作一直是小学语文教学中的重点和难点，指导教师可以有效地将二者结合到一起。比如：在小学语文课本《桂林山水》一文，许多学生如果只是凭借老师的讲解可能不能够有效的感受桂林山水的特色，此时，指导教师可以利用多媒体等新兴的教学设备对桂林山水的美色美景进行视频播放，让学生能够切身的领略桂林的美景，之后学生才能够通过视觉感受产生主观情感，有利于学生们对文章内容的理解。

阅读与写作是小学语文相辅相成的课程教学，阅读是语文素养不断积累的过程，而写作是学生书法情感，自我表达的过程。就学生阅读《桂林山水》一文而言，指导教师在阅读讲解之后适时的引导同学们对曾经见过的美色美景进行写作，之后采取班级内部讨论分享的评价策略，强化学生学习的主体意识。

对小学语文采取新课改下的校本课程是以学生的切身需求和发展为导向，以学校的个性发展为平台进行的重要教学改革。基于现阶段下小学语文不能照顾众多语文学习者知识背景差异的问题，采取相应的有针对性的措施。这依赖于教育部大力推广宣传校本课程的施行、语文指导教师设计科学合理校本课程方案、改善现有教学方式，提高指导教师的参与度，凸显学校发展的自身特色。以提升小学生的学习兴趣，提升语文教学的效率。这是开发小学语文校本课程的意义，也是新时代下赋予学校的重要使命。

参考文献：

[1]赵云青.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].学周刊，2017（23）.

[2]孟晓宇.小学语文校本课程建设的实践[J].黑龙江科学，2017（7）.

[3]刘宪华.寻找语文的生命之源——“主题阅读”再思考[J].人民教育，2009（7）

作者简介：

赵省昱，甘肃省白银市，甘肃省会宁县河畔镇中心小学。