关于二年级学生语文教学的信息化策略分析

摘 要：随着信息技术的飞速发展，现代教育正逐渐向信息化方向发展，对教育质量及效率的提升均有着巨大的积极意义，更为高素质人才的培养打牢了基础。小学二年级语文教学的信息化发展，不但能够拓展更加多元的教学方式，更能促进教学理念、目标、内容、考核机制等的创新发展，还能全面促进学生信息素养及综合素质的提高。因此，如何有效实现教学的信息化，已经成为语文教学所探索的重要问题。本文简单分析二年级语文教学信息化的意义，并就相应策略展开探讨。

关键词：小学;二年级;语文教学;信息化

现代教育的不断进步与发展，对小学二年级语文教学提出了更高要求，传统教学模式已经无法满足要求，必须探索出更加科学、高效的教学方式。其中，将先进的信息化技术与课堂教学相融合，能够有效改善和解决传统教学中存在的诸多弊端，更能带来许多信息化教学所特有的优势，是小学语文教学发展的重要方向和趋势。正因如此，如何有效推动与实现二年级语文教学的信息化，已然成为诸多教师共同关注且亟待解决的问题。

一、 二年级学生语文教学信息化的意义

（一） 激发学生兴趣，变被动学习为主动探索

长期以来，二年级学生语文教学效果都较差，主要原因就在于学生缺乏兴趣，不但不会主动探索知识，甚至存在不愿意配合教师完成教学活动的情况，自然无法取得良好教学成效。但是在信息化背景下，各种信息技术与手段的应用，能够带给学生更加新奇的体验，同时一改传统教学模式下过于抽象、枯燥的教学过程，让整个教学过程充满趣味性。如此一来，学生兴趣将得到充分激发，不再像之前一样被动学习，而是希望通过主动探索感受乐趣，并在此过程中了解、学习和掌握知识，有利于教学效果的显著改善。

（二） 提供海量内容，改善教学资源匮乏现状

二年级学生语文教学面临着教学资源匮乏的情况，基本上都是围绕教材以及有限的参考资料展开，教学资源数量及类型都较少。这是因为在传统教学模式下，由于缺乏多元途径，教师能获取的教学资源实在有限，难以完全满足实际教学需求。尤其是在某些知识难点方面，由于教学资源的缺少，教师难以通过更为生动、形象的方式展开教学，导致教学质量与效率偏低。不过在信息化教学模式下，互联网使得教学资源的获取更为简单和便捷，教师可以通过互联网获取海量资源，并能通过信息设备直接使用这些资源，从而为教学活动的高效开展奠定了基础。

（三） 提供多样工具，降低学习难度

二年级学生语文基础欠缺，同时理解能力较差，很难理解和掌握一些知识难点，从而严重影响了实际教学效果。实际上，教师也在课堂教学中应用了多种教学方法，但是受限于工具，难以生动、形象而有效地应用某些教学方法和传授知识。而在信息技术的支持下，语文课堂教学工具大幅增加，教师可以根据实际需求，结合相应教学方法，灵活选用合适工具展开教学，以最适合学生身心特征及理解能力的方式展现教学内容，进而降低学习难度，让学生快速理解和充分掌握知识难点。

（四） 构建生动情境，提高学生综合素养

二年级学生抽象思维不强，难以对一些较为抽象的内容进行有效理解。二年级语文教学内容由部分内容较为抽象，需要通过构建生动情境的方式加以展现，进而保障实际教学效果。不过在缺乏必要工具的情况下，教师难以在课堂教学中构建生动情境，进而导致学生对部分内容的理解和掌握不够，同时也不利于其综合素养的提升。而在语文课堂实现信息化之后，这一问题将迎刃而解。教师可以利用信息化手段，通过图片、音频及视频等方式，为学生构建活灵活现的生动情境，进而帮助幼儿更好地理解教学内容。与此同时，学生在生动的情境中不单单能够学习知识，还能体验情感，明白是非，养成良好习惯，进而提高自身综合素养。

（五） 提高教学效率，实现个性化教学

在当前教育背景下，个性化教学是非常受重视的部分。不过受限于多方面因素，传统教学模式下的教学效率偏低，教师的时间有限，难以腾出足够时间对每个学生的学习情况进行分析，通常只能开展统一性教学。也就是说，教师的时间有限，注意力通常也只会放在成绩优异和学习较差的学生身上，难以实现个性化教学。而在信息化教学模式下，教师借助于先进的信息技术，备课、讲课、批改作业、记录学生学习情况的效率更高，可以腾出更多时间关注学生，为个性化教学的实现奠定基础。与此同时，信息化教学背景下教师能够随时随地与家长联系，从而实现学校教育和家庭教育的同步，从而能够在家长的帮助下，对学生开展个性化教学，大幅促进教学质量及效率的提升。

二、 二年级学生语文教学的信息化策略

（一） 构建和谐氛围，激发学生兴趣

在二年级学生语文信息化教学中，激发学生兴趣，让其积极、主动探索知识与乐趣至关重要，是决定教学质量及效率的关键所在。因此在实际教学中，教师应当结合信息化教学特性，通过多种手段吸引学生兴趣，促使其注意力长期集中并主动探索。其中，在构建和谐氛围的基础上展开信息化教学，是激发学生兴趣的有效方法。例如在教学《彩色的梦》时，教师先使用多媒体课件，向学生展示了一幅图片，而图片内容正是课文中所描绘的景物。在学生觀看完画后，教师向学生提问：“同学们，你们有彩色的梦吗？你梦里的颜色与景物是怎样的呢？”然后，学生们七嘴八舌地展开讨论，并在一片和谐的氛围中形成了强烈兴趣，愿意跟随教师进行探索。

（二） 结合生活实际，合理筛选教学资源

不可否认，信息化使得教学资源更加丰富，但同时也面临着资源选择不合理而影响教学效果的问题。一方面，互联网上的教学资源数量虽然多，但质量参差不齐，如果选用了质量较差的教学资源，那么不但难以保障教学质量与效率，甚至可能对学生造成误导;另一方面，部分教学资源虽然质量好、内容全，但是却超出了学生认知，如果在课堂教学中加以使用同样难以取得良好成效。因此，教师需要结合生活实际，合理筛选教学资源进行信息化教学。例如在教学《中国美食》时，教师在网络上搜索出了大量美食图片，作为课堂教学的补充。但是其中很多美食的名字较为复杂，并且原材料也是生活中较为少见，甚至学生没听说过的，如果直接用在课堂上，反而会导致学生陷入疑惑。因此，教师需要根据生活实际，选择一些生活中常见的美食图片作为课堂教学补充。

（三） 合理运用信息化手段，拓展教学方法

为了长期维持课堂教学效果，教师必须以更加多元化的教学方法吸引学生，让学生能够在教学活动中感受到新鲜感和趣味性。对此，教师需要合理运用信息化手段，积极拓展教学方法，如问题导向法、自主探索法、合作学习法、实践操作法等。例如在教学《亡羊补牢》时，教师先准备一系列图片，这些图片的内容主要是牧羊人是否修了羊圈。在实际教学时，教师先不带领学生朗读课文，而是直接利用多媒体上的图片进行展示。在图片展示到牧羊人发现羊圈破了个窟窿时，教师问学生：“如果你是牧羊人，你会怎么做？”学生纷纷举手说将窟窿补上。教师继续展示图片，图片中牧羊人补好了窟窿，狼没法再叼走羊。然后，教师再带领学生朗读课文，从而加深了学生对“亡羊补牢”的理解。

（四） 注重教學情境构建，全面改善教学效果

在二年级学生语文信息化教学中，构建生动、形象的教学情境更加方便和简单，教师应当在实际教学中合理构建教学情境，弥补学生抽象思维不强的缺陷，全面改善教学效果。在构建教学情境时，教师一定要考虑学生整体情况，确保学生们能够在该教学情境中有效理解教学内容。例如在教学《小马过河》时，教师在带领学生朗读课文的同时，利用多媒体课件向学生展示相关图片。图片将小马、老马、老牛、松鼠放在一起，直接对比出了它们的身高。这样一来，学生们就能直观地理解老牛、松鼠对小马说的话，从而能够在教学情境中快速理解课文，促进教学效果的显著改善。

（五） 遵循以人为本理念，贯彻个性化教学

在信息化教学模式下，教师需要遵循以人为本的理念，贯彻个性化教学。借助于信息技术，教师能够在备课、讲课、批改作业乃至记录学生情况等方面节约大量时间，如对网络上筛选的教学资源进行简单优化，利用多媒体设备进行高效率讲课，借助信息化系统快速批改作业，使用电脑记录学生日常学习表现等。教师利用腾出的时间对学生进行全面观察，尤其要结合电脑系统上记录下的学生信息进行综合分析，实时了解学生实际学习情况。在此基础上，教师可以对学生进行分层，针对不同层次学生制定不同辅导计划，并在发现学生遇到学习问题后及时进行引导和解决，从而实现个性化教学。例如在教学《坐井观天》时，教师通过批改作业发现某些学生没有完全理解这个寓言故事的内涵，便在网络上找到了相应的动画，并与这些学生的家长联系，让家长在家中和学生一起观看动画，并引导学生理解故事内容。

（六） 完善评价机制，不断提高教学水平

在信息化教学模式下，完善评价机制十分有必要。科学、合理的评价机制能够真实、客观地反映教学情况和学生学习状况，进而可以帮助教师不断调整教学方案，促进教学水平的提升，同时提高学生语文综合素养。教师可以将学生自评、学生互评等形式纳入评价机制之中，从而防止自身评价过于主观，保障评价的客观性。例如在完成《青蛙卖泥塘》的教学之后，教师对学生学习情况进行评价，但是发现对某位学生的评价结果，和这位学生的自评及其他学生的互评结果存在较大偏差。教师再一次对自身评价进行了检验，发现自己失误导致评价结果出错，并及时对评价结果进行了修改，保障了教学评价的客观性与真实性。

三、 结束语

综合上述分析可知，二年级学生语文教学实现信息化十分有必要，对提高教学质量及学生语文水平均有着积极作用。对此，教师可以通过构建和谐气氛，合理筛选教学资源，拓展教学方法，注重教学情境构建，贯彻个性化教学，完善评价机制等方式，全面实现语文教学的信息化，以更加科学、合理的方式提高学生语文素养和信息素养。

参考文献：

[1]张宇.语文教学的信息化及实施途径[J].中国教育技术装备，2013（22）：115-116.

[2]周亢，杨晓惠.小学低年级语文教学中的信息化[J].科教文汇（上旬刊），2017（10）：111-112.

[3]游佳丽.浅谈信息化在小学语文课堂教学中的作用[J].都市家教：上半月，2016（5）：90-91.

[4]王振波.浅谈信息化技术对低年级语文教学的作用[J].快乐学习报：信息教研周刊，2013（15）：21-21.

[5]张才周.小学语文的信息化教学融合应用探索[J].新课程（中），2017（3）.

[6]陈金山.浅谈小学语文课堂教学的信息化[J].新课程（中），2017（8）.

作者简介：

林燕丽，福建省漳州市，漳州市第二实验小学浦东校区。