构建多元化的小学科学课堂

任延妍

[摘要]在小学阶段的教学中，科学是一门比较重要的学科，同时也是学生正确认识世界的一种手段和方式。教师应重视小学科学教学，构建多元化的小学科学课堂，进而为学生的科学探究搭建平台，使学生更好地参与科学学习。为此，教师首先要重视与学生之间的互动，然后在教学过程中使用游戏教学的方式，让学生更好地参与进来，同时将教学内容生活化，重视实验教学，使学生体验到愉快的科学学习过程。

[关键词]小学阶段;科学课堂;多元化;生活化

时代的发展，对于教育也提出了新的要求，教师不仅要让学生学会课本里的知识，还要给学生一个比较愉快的学习过程。小学科学是比较接近学生生活的学科，其中蕴含的知识也是比较多样化的。但是传统的小学科学教学形成了一套比较刻板的教学流程，一般以教师在讲台上的讲授为主，学生在自己的位置上学习，这样的教学过程是比较模糊的，学生很难知道自己是否完成了教师的教学目标，而且多是被迫参与学习，容易产生很大的学习压力，失去对于小学科学的兴趣。为了避免这种状况，教师要善于构建多元化的小学科学课堂。

一、深度互动探究

在传统的小学科学课堂上，教师与学生之间的互动很少，较多的互动就是教师对于学生的提问，但是这种互动是教师主动发起的，学生可能不会自主参与进来。为了提高小学科学课堂的学习效率，教师必须重视与学生之间的互动。因为良好的互动，能使教师迅速掌握学生的学习状态，通过学生在互动中的信息反馈，进而调整自己的教学方式，给学生一个愉快的课堂体验，让教学内容更有针对性。

例如，在小学科学课本“环境和我们”的教学中，有一个章节是专门介绍塑料袋的。课本指出：塑料袋是日常生活中常用的物品，但它对环境造成的破坏却是可怕的。为此，在学这一章节的时候，我在上课前来到教室里，与学生一起讨论关于塑料袋的事情。为了更好地激发学生讨论的热情，我从学生比较熟悉的角度出发，拿出几个学生都比较熟悉的塑料包装的小食品，发给主动参与讨论的学生，督促更多的学生都参与进来。在开始讲课的时候，我会将课堂上学习的内容当作之前课外谈话的一个延伸，通过一些数据让学生意识到塑料袋对环境造成的破坏，并由此激活学生对环境保护的新认识，使学生能够主动进行拓展探究。另外，对于一些不愿意参与到互动过程的学生，我不会强迫他们参与进来，而是在课下的时候去询问他们的意见，端正他们的意识，最终使他们能主动参与到互动的过程。

二、融入生活元素

科学其实是比较生活化的一门学科，尤其是小学阶段的科学知识的学习，几乎都是来自学生的生活，所以让学生通过生活来认识身边的科学知识，远比在课本上认识要生动得多，也更容易激发学生的学习兴趣。我们的生活本身就是一种科学，教师要让学生明白，科学不仅仅是书本上出现的这些内容，在我们的生活中到处都会有科学或者是不科学的事情发生，学生缺少的只是一双能够发现科学的眼睛，学生若明白了这一点，科学知识就能突飞猛进。

例如，在学习“种类繁多的动物”时，其主要内容就是让学生了解动物的分类方法，并提高学生对动物相关知识的探索兴趣。在学习这个内容时，教师可以让学生先去观察自己比较喜欢的小动物，或者是让爸爸媽妈带着去动物园见识更多的动物，以此丰富对于动物的认知。在课堂探究的过程中，教师根据教材内容和学生分享关于动物的知识，借助多媒体课件丰富学生的认知，当学生对动物的知识有了比较多的认识后，教师再让他们根据不同的分类标准进行分类。由于小学生的知识相对有限，在分类时，教师重在渗透方法和激活兴趣，从而促进学生探究能力的发展。

三、重视科学实验

科学是一门通过实践得来的学科，所以在小学科学学习的过程中也有很多科学实验，但是很多教师只是一味地追求讲课的效率，将科学实验全部都略过或只是演示实验。其实，实验可以说是科学的灵魂，学生通过实验能学习到的远不止实验的内容，更是对学生综合能力的一种考验，学生不仅要学会设计实验，而且要学习记录实验和应对实验中出现的一系列的问题。科学实验不仅能带给学生一种全新的学习体验，而且能锻炼学生的动手能力，更会使他们在实验成功之后感受到收获的喜悦。

例如，小学科学课本“植物的生长变化”教学，主要以凤仙花为例介绍了植物一生的生长变化。很多教师在讲解这一章内容的时候，一般会让学生通过简单的文字或者图片来认识到这一过程，这样就使得教学内容枯燥无味。其实植物的生长是一个很神奇的过程，学生若是能够亲自种植、认真观察的话，能够从中获得更多的发现。因此，我在讲解第一课的时候，都会先让学生选择自己比较喜欢的一种植物，而不是局限于凤仙花，然后根据植物的繁殖方式让学生带来相应的块茎或者种子，指导、帮助学生培育自己喜欢的植物。为了让这一实验给学生带来比较深刻的印象，我鼓励学生用日志的方式记录植物的生长过程，每节课都会抽出几分钟的时间让学生汇报自己的观察记录，以此督促他们课后的持续观察，通过这种图文并茂的记录方法，不仅帮助学生更好地观察到植物的生长变化，而且锻炼学生持之以恒的良好品质。

四、巧妙借助游戏

在小学阶段教学中，教学游戏是必不可少的。小学阶段的学生年龄比较小，都喜欢做游戏，因为在游戏中能够学习到如何与他人接触、交流，收获一个快乐的学习时光。教师将游戏引入小学科学课堂，最大的意义在于打消学生对科学这门学科的恐惧感，同时在游戏的过程中可以更好地获得科学知识，发现科学的奥秘，对于学生学习科学有着很大的帮助。另外，游戏也可以营造良好的课堂氛围，在游戏过程中拉近教师与学生、学生与学生之间的距离。

例如，在学习“认识几种常见的岩石”一课时，本课的主要内容是让学生认识各种各样的石头，这是很多学生都比较感兴趣的内容。在学习这一章节的时候，我会提前准备一些石头，按照课本上的分类分好，带领学生做一些简单的教学游戏。比如，对于一些比较光滑的鹅卵石，就会带领学生一起在鹅卵石上绘画，让学生随意地按照着自己的想象发挥，并将画完的石头放在教室展示。另外，我会让学生开展运石头的游戏：首先对不同的石头进行分类，然后将学生分成游戏小组，让每个小组按照一定的规则运送符合种类的石头。如我会说让运送花岗岩或者沉积岩的学生在规定的时间内哪个小组运送的数量多，哪个小组就获胜了。通过这种游戏方式，可以让更多的学生都参与到游戏学习中来，提高了教学效率。

五、整合信息技术

随着科学技术的迅速发展，学生的生活已经发生了很大的变化，所见识到的东西也发生了很大的不同，教师若是还按照以前比较传统的方式去教学的话，很难满足学生的学习需求。多媒体是科学技术的产物，可以带给学生一个更好的学习过程。尤其是在小学科学教学中的运用，能从视觉和听觉上带给学生一个更好的学习体验，同时也解放了教师的双手，让教师可以摆脱枯燥的板书和宣讲，带给学生一堂更加生动的科学课堂。

例如，小学科学课“日食和月食”，其主要内容是让学生了解太阳、地球、月亮三种天体，在日食和月食发生时它们之间的位置关系。太阳和月亮对于小学生来说，其实是一个很熟悉又陌生的话题，所以在学习到这节的时候，我会先用多媒体为学生播放一些关于太阳和月亮的照片，等到学生都观看结束了之后，再用多媒体为学生播放日食和月食的视频，让学生结合教材内容分析日食和月食产生的原因。最后，再借助视频对比教材内容，使学生能更好地理解教材上关于日食、月食形成原因的分析，提高学生的科学思考能力。

六、完善教学评价

在任何一门学科的学习过程中，教学评价都是必不可少的一个环节，通过教学评价教师可以清楚地掌握學生阶段内的学习状况，同时学生也可以对于自己的学习情况有一个比较客观的认识。有了教学评价的教学过程，才算得上是一个完整的教学过程。教学评价就是一个双向的反馈过程，教师可以收到学生的信息，学生也可以及时的收到教师的意见，避免了学习时间的浪费。

例如，在学习“形状与抗弯曲能力”一节时，如何让学生通过实验去理解形状与抗弯曲能力的关系，要求教师在学生实验的过程中做好指导，指导学生收集相关的数据，根据数据进行科学推理。最重要的是教师要结合学生的实验过程进行评价，通过评价促使学生发现实验中存在的问题，并在评价中找到实验探究的兴趣点，以此达到提升学生实验能力的目的。

总之，小学科学学习要从学生的学习需求出发，通过教师教学方式的改变，构建多元化的课堂，跟上教育发展的时代步伐，不断满足学生的学习需求。

参考文献：

[1]王语嫣.浅谈在小学科学的教学过程中如何展开合作学习[J].数理化学习，2017，（02）.

[2]高晓燕.多元化教学在小学科学学习中的重要意义[J].课程教育研究，2016，（05）.

（责任编辑 付淑霞）