核心素养下小学美术“愉快教学”对策探析

摘要：美术属于一种具有较强创造性的学科与艺术，不仅需要观察，也需要教育，如果在小学美术的教学过程中，教师对传统的教学模式进行使用，只是让学生“照葫芦画瓢”，不仅会对学生的创新思维进行扼杀，也会对学生的学习积极性造成极其严重的影响。而且小学阶段的学生对生活中的各种事物与现象都十分的好奇，且具有十分强烈的求知欲望，所以在小学美术的教学过程中，教师可以对学生的好奇心与求知欲教学充分的利用，确保通过采取学生喜欢的教学方法，对轻松愉快的教学环境进行营造，从而对学生学习美术课程的兴趣进行充分的激发。

关键词：小学;美术;核心素养;愉快教学;对策

因为美术是学生对美术基础知识进行学习并对美育进行落实极其重要的课程，能够对国家的素质教育思想进行贯彻落实，不断对学生的情操进行陶冶。所以在核心素养的趋势下，教师需要对学生适应未来发展以及社会生活所需的品格與能力进行培养，确保对情感态度与价值观的教育目标进行落实。愉快教学方法作为一种可以让学生在轻松愉快的学习环境中对相关的知识进行掌握，促使学生进行全面发展与进步的方法，能够对学生学习美术的兴趣进行充分地激发，所以在小学美术教学过程中，需要极其重视愉快教学方法的运用。

一、 愉快教学方法的内涵

愉快教学主要是指以学生全面发展为教学目的，促使学生能够在轻松愉快的学习环境中，对相关的知识与技能进行掌握，而且愉快教学方法来自1854年英国教育家斯宾塞所提出的快乐教育的思想，就是指学生可以通过学生对精神进行满足，即使无法督促也能够进行自学。同时愉快教学方法能够对传统的教学方法进行优化，确保对学生被动接受知识的情况进行改变，促使通过渗透情感、态度与价值观，促使学生能够对学习的乐趣教学体会，从而在快乐的学习环境中，对学生的学习能力与学习效果进行大幅度的提高。

二、 核心素养下小学美术愉快教学的策略

（一） 教师需要进行趣味的讲解，为学生提供轻松愉快的学习氛围

因为在小学美术教学过程中，教师的讲解具有极其重要的作用与意义，所以教师需要对专业化的讲授模式进行改变，对儿童语言进行科学的运用，促使教师通过对具有趣味性的讲解方式进行使用，能够更加利于学生的倾听与接受，从而对小学美术愉快教学的目标进行实现。而且在小学美术的教学过程中，教师需要根据学生活泼好动与爱玩乐玩的特点，有机地结合美术教学与有效活动，促使学生能够游戏中学习、游戏中绘画，不断对学生的观察能力与感受能力进行培养，从而对学生的核心素养进行大幅度的提高。同时在核心素养下小学美术的愉快教学，教师需要根据学生的生活经验，通过使用生活的语言对美术的特色进行表述，从而对学生学习美术的兴趣进行充分地激发。例如教师在对《炫彩的天空》进行讲解时，教师可以列举学生熟悉的事物，例如天空、大海等，促使学生能够对日常生活中的“色彩魔术师”进行充分的感受，不断对学生的创作灵感进行充分的激发，从而对小学美术开展愉快教学的目标进行实现。

（二） 对轻松愉快的教学环境进行营造

在小学美术的教学过程中，对愉快教学方法进行运用，更加利于教师对轻松愉快的教学环境进行营造，促使学生能够积极主动的对美术教学活动进行参加，从而对学生的学习能力与学习效果进行大幅度的提高。而且色彩不仅能够对学生的视觉感官进行刺激，也能够对学生的审美体验与感受进行丰富，属于对学生学习美术与创作的兴趣进行充分激发的途径。因此教师在小学美术教学的过程中，可以通过使用十分艳丽的色彩，对班级环境进行布置，从而促使对学生的创造灵感教学充分的激发。同时教师可以利用学生的作品，对教室教学装饰，并利用传统的节日，为班级对浓烈的节日氛围进行布置，确保整个课堂都能够对美术教育的特点进行体现，从而为学生通过美的体验与感受。并且教师可以通过使用多媒体技术，对课堂的教学内容进行丰富，促使教师通过利用声乐、画面等多媒体课件，对学生的视觉、听觉等进行刺激，不断对学生的思维进行拓展，从而对学生的灵感来源进行丰富。

（三） 基于美术的欣赏，对学生创作的兴趣进行激发

在小学美术的教学过程中，美术欣赏不仅能够对学生的美术创作能力进行培养与提升，也能够对美育进行落实，从而实现学生全面、健康的发展。所以在小学美术的教学过程中，教师可以通过对一些优秀作品进行欣赏教学，不断对学生的审美能力进行有效的培养，从而确定对学生的美术创作兴趣进行充分的激发。例如教师在对《悠悠的老街》进行讲解的过程中，教师可以引导学生对图片进行欣赏，向学生对不同角度、不同维度的繁忙老街的景象进行展示，以及为学生对一些具有艺术感的视频资料进行播放，促使学生通过对唯美的图片进行直观的感受，更加利于学生融入课堂教学，不断对美术的魅力教学体验，从而对学生的美术素养进行有效的培养。并且在小学美术的教学过程中，教师为确保学生能够对自身的不足进行充分地认识，需要在课堂教学过程中留出一定的时间，对学生的作品进行点评，教师需要使用鼓励性的语言，确保在轻松愉快的氛围中评价，对学生学习美术的积极性与创作的信心科学充分地激发，从而更加利于对学生的核心素养进行培养。

三、 结束语

总而言之，随着我国不断深入实施的新课改，促使我国小学越来越重视学生核心素养的提升，而且在小学的教育教学过程中，美术课程的教学能够对学生的审美能力进行大幅度提高，对学生的动手能力进行大幅度的提升，确保能够对学生的综合素质进行培养。同时在小学美术教学过程中，对愉快教学方法进行运用，能够对学生学习美术的兴趣进行充分的激发，从而对学生的美术能力进行大幅度的提高。所以在核心素养下，教师通过对轻松愉快的教学环境进行营造，更加利于学生对美术教学活动进行参加，从而促使对学生的核心素养进行大幅度的提升。

参考文献：

[1]曾娇.核心素养下小学美术“愉快教学”策略研究[J].美术教育研究，2017（6）.

[2]时光.核心素养下小学美术“愉快教学”策略研究[J].教育（文摘版）：00056.

[3]胡静.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].美术教育研究，2018，171（8）：129.

作者简介：

夏千红，浙江省宁波市，宁波市江北外国语学校。