浅析高中语文课堂教学

摘要：新课改最关键的是教学理念的更新，我们必须从轻“情感熏陶”转变到注重“知”“晴”统一，着眼于全面提高学生的语文素养：变“竞争”为合作，注重培养合作探究的学习能力：从“封闭”走向开放，强化语文同各科教学、生活的联系。要建立这种新的理念，从某种意义上说是个脱胎换骨的过程，改变传统的高中语文课堂教学现象，让它不再唯命是从于高考指挥棒。因为旧有的理念缺乏对学生能力、兴趣、素质的培养，从而导致学生理想模糊、知识狭窄、文化肤浅、心理脆弱，最终，连语文学习的兴趣也荡然无存。探索语文素质教育，就必须勇于打破“一切服从应试”的一统天下，突破旧的教育教学体制。我从以下几个方面着手，取得了一定的效果。

关键词：课堂教学;扩展阅读;灵活运用

一、 让多媒体应用于课堂语文教学

把多媒体应用于课堂语文教学，利用音乐、视频、阔片、图表作为辅助的教学手段，极大地提升了学生的学习兴趣，教师的教学空间得以史无前例的拓展，学生的知识面得到了空前的拓宽，真正地实现了孔老夫子所倡导的理想的教育境界，可以说多媒体为成功的课堂语文教学加上了一个很重的砝码。讲好语文课，一靠扎实的专业功底，更要靠不断的学习、思考、研究。学习每一个自己不理解的词语，每一门自己不了解的知识，思考每一节课的讲课技巧，研究与学生的思维、兴趣对接的途径，提高学生学习效果的途径。摒弃照本宣科，照葫芦画瓢，让语文课在轻松、自然、欢快、愉悦中进行，让知识像小溪一样流入学生的眼耳鼻舌身，思维得以武装，审美情趣得以提高。

多媒体教学无疑是我们的利器，有了多媒体教學，我在讲《过秦论》《六围论》的时候，播放纪录片《帝都咸阳》的片段，可以使学生立刻感知那个血雨腥风的时代，在中华大地上出现的奇迹。原本用黑板粉笔无法完美表现的“战国七雄”示意图，秦国吞并六国的动态示意图，秦人厉兵秣马，前仆后继，革新变法的奋斗过程，借助有声、光、乐组成的多媒体课件，在悲壮、豪迈，反思历史的气氛中进行，古汉语教学不再枯燥无味了。不仅是课文教学，在讲口语表达的时候，找来白岩松在耶鲁大学的演讲，学生不仅是兴趣快然，更主要的是学到了白岩松言简意赅、声情并茂的演讲风格。通过多媒体，我们让孔子、苏轼、曹操等历史人物鲜活的立在了课堂上，我们还可“上天入地”，展示课文为我们表现的大千世界。

二、 以扩展阅读突破僵化的语文教材

扩展语文阅读分两条线进行：一是假期课外阅读，一是日常课外阅读。结合教材《名著导读》，都给学生留了比较丰富的课外阅读作业，共有中外名著6部、《古文观止》10篇、唐诗宋词鉴赏文章12篇。其中文学名著只要求泛读，不做检测：古文和诗词鉴赏则要求精读，并做考查。日常课外阅读，我选择了《中学生阅读》为教材。教读篇大概有三类：《中华名句》，要求语文课前常常背诵：《论语》简易本阅读，学生独立完成，我给予点拨;语体文阅读有《高中生》《学生、社会、家庭》杂志。这些语体文作为语文能力训练的材料，选作补充教材，先练后讲。选读名著的好处，从思想上说，在于提高学生的认识水平;从写作上说，在于丰富学生的理论论据。选读文言文训练的好处，在于促进课本知识迁移，增强文言语感;选读语体文训练的好处，在于加大习题难度，刺激学生现代文学习的积极性;同时，那些针砭利弊或领导标新的时文佳作，又为学生的头脑源源不断地引入了思想和艺术的“源头活水”。

三、 课堂教学要灵活多变

教师在课堂教学中不要预先设定固定模式，可在实施过程中开放地纳入源于个人的直接经验、弹性灵活的临场体验鼓励师生即兴发挥，超越预先制定的要求。电就是说教师可以灵活多变地授课，不受教材、课本、课时的限制。在课堂教学中要转换师生角色.教师的身份是一名“组织者”“引导者”，“对话式”教学是在平等、开放的氛围中进行的。因为高中实行课改小久，学生对讨论这一课堂模式还不是很习惯，不少学生来自不同乡镇各所中学，有的学生交际不广，阅历不深，在公共场合说话时大多表现出口讷神态，仪态欠佳，或是脸红耳赤，抓耳挠腮;个别敢说的不是音量低、语音含糊，就是语句不连贯、辞不达意、缺乏条理，难免会出现课堂只有个别学生参与而课堂气氛冷淡的情况。而这时教师要调动其他学生的积极性，激励其他学生参与进来。但由于“交流式”教学讨论的次数较多，难免有时会出现课堂喧闹的情况，这时教师应弄清产生喧闹的原因。组织好课堂纪律，保证对话正常有序地进行;当学生各执己见、不能互相理解而争执不下时，教师要纠正对话双方的思维错位，使之正面碰撞。学生对话时对问题的回答，对某种观点的见解，固然有独特透彻的时候，但大多数时候是不成熟的，如不全面、尚未完全正确或者只停留在表面。这时教师要引导学生积极去思考、探究，启发学生继续对话。在整个教学过程中，要体现以学生为主的教学思想。

在学生讨论时，教师也可积极地参与学生的讨论，对学生的见解给予一定的评价，以自己的学识、水平、人格魅力去感染学生，实现师生之间的互动。这当然要避免“抢戏”，在对话时学生始终是课堂的主角。通过师生相互交流、相互沟通、相互补充，教师可以发现自己在教学过程中存在的问题和不足，并及时地加以改进。学生也能在这一过程中受到启发，增长见识，找出自己的优缺点。

“交流式”教学是一种新的教学理念，它使学生在对话中丰富知识、增长见识、体现自我，成长为具有主动性、能动性、创造性、合作精神的新世纪学生。

总之，新课改给语文教学带来了新的契机、新的天地、新的发展。只要我们用心体会，领会新课改的理念，放出眼光，大胆探索，精益求精，我们的语文教学就能柳暗花明。

作者简介：

赵胤，四川省广元市，四川省旺苍东城中学。