基于问题情境创设的小学数学教学研究

摘要：问题是数学的心脏，一切数学教学活动的展开都离不开问题。而情境，指的是教师在教学过程中基于既定的教学目标，并遵循科学的教学理念而创设的带有一定感情色彩的具体场景或氛围，它在激发学生学习兴趣、引发学生情感体验等方面具有十分积极的促进作用。基于此，笔者就结合自身教学实践，对小学数学教学中问题情境的创设方法做些总结。

关键词：问题情境;小学数学;趣味;生活;应用

受传统教育教学理念的影响，当前小学数学课堂的教学模式机械单一，即教师只是一味地向学生讲授和灌输数学知识及解题技巧，这便在极大程度上僵化了学生的学习思维，进而不利于深化学生的理解认识，也不利于优化课堂的教学效果。鉴于此，作为小学数学教师，我们应力图改变传统的教学模式，并以问题为契机，让学生通过自主探究来对数学知识的形成与应用过程进行亲身参与，以达到强化学生学习动机、增强学生应用意识的目的。

一、 结合趣味情景，创设问题情境，激发学生学习兴趣

对于好奇心强、求知欲旺的小学生而言，他们对于一门学科的学习在很大程度上建立在兴趣的基础上。因此，作为小学数学教师，我们不妨在课堂教学之初结合趣味情景来向学生提出富有启迪和思考价值的问题，以此来启发学生的学习思维，引发学生急于了解和学习新知的强烈愿望，进而为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。

以“圆的认识”这部分内容的教学为例，在导入环节，我利用课件向学生播放了一段动画：小猴子分别骑上车轮为正方形、长方形、椭圆形和圆形的自行车。一路上，小猴子上下颠簸的样子十分可笑，而当骑上车轮为圆形的自行车后，小猴子才松了一口气，高高兴兴地去找小伙伴玩了。待动画播放完毕，我向学生问道：“同学们，你知道车轮为什么要设计成圆形的吗？”这一问题一经提出便引发了学生的热烈讨论，有的学生说设计成别的形状就骑不动了，还有的学生说只有圆形车轮骑起来才平稳……待学生自由发表了自己的想法之后，我顺势引出了新课内容：“刚才同学们都是根据生活经验和常识来回答的，那么你知道怎么站在数学的角度来解释这一问题吗？”如此导入，生动形象，学生学习兴趣浓厚。

二、 依托现实生活，创设问题情境，强化学生学习动机

长期以来，数学都是一门令很多学生感到畏惧的学科，究其原因，主要在于这一学科极具抽象性和逻辑性的特征，这便为学生的学习和理解带来了一定的阻碍。对此，我们不妨在教学过程中积极寻求数学学科与现实生活的契合点，并在此基础上创设问题情境，以引导学生通过合作学习来对数学知识的形成过程进行亲身参与，进而达到强化学生学习动机、深化学生理解认识的目的。

在教学“圆锥的体积”这部分内容时，我对学生说道：“宁宁快要过生日了，他想买一个蛋糕，我们一起来帮他选一选吧。”随后，我利用课件向学生出示了品质一样的圆柱体和圆锥体两种形状的蛋糕（等底等高），并询问学生买哪种蛋糕更为划算。此时，学生纷纷选择了前者。于是，我向学生说道：“要想知道哪种蛋糕更加划算，我们必须要比较一下二者的体积。圆柱的体积我们上节课已经学过了，那么圆锥的体积公式该如何推导呢？”接下来，我让学生以小组为单位来探究等底等高的圆柱体积与圆锥体积之间的关系。如此，通过依托现实生活创设问题情境，不仅启发了学生的学习思维，而且还使学生感受到了数学与生活的紧密联系，进而有利于强化学生的学习动机，深化学生对数学知识的理解和认识。

三、 通过应用实践，创设问题情境，增强学生应用意识

数学归根结底是一门应用类学科，学生学习的最终目的绝非仅仅是应对考试，更重要的是能够运用所学知识来思考、分析和解决现实生活中所遇到的數学问题。因此，作为小学数学教师，我们除了要在课堂上向学生传授课本知识之外，还应当通过问题情境的创设来引导学生在现实生活中对所学知识加以实践和运用，以此来帮助学生进一步巩固所学知识，同时切实培养学生的应用意识。

在讲授完“扇形统计图”这部分内容之后，我要求学生利用课下时间来对自己身边亲朋好友爱看的书籍类型进行调查统计，并制作成扇形统计图。与此同时，我还要求学生对自己家庭一天内各类食物的摄入量进行调查统计，并将得到的数据按照“油脂类”“奶类和豆类”“蔬菜和水果类”“鱼、禽、肉、蛋类”“谷类”等种类进行分类汇总，进而制作成扇形统计图，同时与家长共同探讨自家的饮食结构是否合理。如此一来，不仅帮助学生进一步巩固了扇形统计图的相关知识，而且还使学生体会到了数学的应用价值，进而有利于增强学生的数学应用意识。

总而言之，作为小学数学教师，我们一定要在充分认识到问题情境创设重要性的基础上，立足于学生的认知特点与数学的学科特点，积极探索和寻求有效问题情境的创设方法，以激活数学教学活力，切实培养学生的数学思维能力与学科核心素养。

参考文献：

[1]胡永跃.浅谈小学数学教学中创设有效问题情境的教学策略[J].课程教育研究，2017（23）：156-157.

[2]周琼玲.浅谈小学数学教学中的问题情境创设[J].当代教研论丛，2017（2）：69.

作者简介：

王书生，四川省泸州市，四川省泸州市叙永县石厢子彝族乡中心学校。