重视初中物理教学提升教学评价有效性

摘要：随着当前新课改的不断推进，教师对于物理的课堂评价越来越重视。通过良好的课堂评价，教师能够有效提升学生的知识学习体验，改善学生对于相关问题的深层认知。教师在课上对学生进行肯定和表扬，进而可以进一步提升学生的学习兴趣，促使学生对于物理学的知识认知有进一步的提升。同时教师也可以通过课上的沟通，了解到学生对于物理课程的教学有什么样的更高要求，从而提高物理教学的质量。

关键词：初中物理;课堂教学;有效性研究

教师指导学生学习物理学知识，需要采用良好的教学方法，引导学生更好地理解相关物理知识。对此，教师需要转变之前的传统教学观念，以学生为教学主体，充分重视学生的基本诉求。此外教师还应该重视对学生的积极评价，引导学生进一步加深对相关问题的认知水平，学生可以从教师的评价中认识到自己的优点，以及自身的不足之处。教师也可以获得学生的积极反馈，提升物理教学质量。

一、 转变观念，明确学生主体作用

当前我们的物理教学需要重视对学生的身份认可，教师需要快速转变自己传统的教学思想，确立以学生为教学主体的课堂新秩序。为此教师需要重视自身的教学质量，在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系。教师在指导学生学习物理知识的过程中，需要重视对学生的基础知识教学。通过学生对于基础性的知识理解为突破口，对学生进行积正向的评价，进而有效激发学生内心的学习兴趣。通过教师富有创造性的评价，学生可以意识到自己在学习物理这门看似最困难的科目时，也能够理解到问题的根本，从而学生可以生发出极强的成就感和自尊心，教师充分利用学生的这一心理特征，能有效调动学生的积极性。

例如，教师指导学生学习关于“声音的传播”的相关知识时，就可以选取合适的时机和角度对学生进行积极正向的评价。首先，教师选取学生进行相关知识的提问：“为什么人们在看到闪电之后，才停到了雷声？”这样的简单问题进行开场，以此提升学生学习物理知识的意识。教师对学生的回答进行肯定，给学生积极的心理暗示。其次，教师在教学过程中可以提问学生较难的问题，如“鉴别声音的是由哪些物品发出的？利用了声音的哪个特性？”学生经过慎重的思考后，才能够做出选择，答对问题可以有效提升学生自信心。最后，教师对学生的整堂课进行整体性评价，以此有效引导学生学习物理知识。

二、 重視评价，优化学生知识认知

通过教师的评价，学生可以认识到自己学习知识整个过程中存在哪些问题和优点。好的地方需要学生继承和发扬，学生的缺点需要及时纠正，弥补学生自身的不足。反映在学生的学习过程中，需要教师从以下三个方面进行分析。首先，教师应当对教学内容进行正确的评估，因为学生学习物理知识时，会遇到诸多困难，教师良好的引导能够帮助学生尽快适应物理知识的学习节奏。其次，教师注重物理的教育功能，主张通过物理教育提升学生的学习自信，学生具有良好的自信心，能够获得更为优秀的学习成绩。最后，教师应当采用合理的教学评价方法，对学生的整体课堂表现进行客观评价，以此提升教师在学生心中的权威性。

例如，教师指导学生学习关于“机械能”的相关知识时，就需要特别重视对于学生的知识学习评价。首先，教师应当采用基础性问题引导学生进入学习状态，良好的课前评价能够激活学生的物理学习意识。其次，教师需要采用任务驱动教学法，教师为学生创编对应的物理问题，以此为基础诱导学生进行问题分析，并逐步记性评价，以此形成良性的评价积累。最后，教师需要对学生的课堂表现进行整体性评价。通过集合学生的听课表现、课上互动、作业正答率等方面的因素，教师对学生进行具有科学依据的正向评价。通过良好的引导性评价，教师能够有效提升学生对于较难物理知识的认知情况，有效改善学生的物理学习状况。

三、 以人为本，满足学生学习诉求

在指导学生学习物理知识的过程中，教师应当以学生为教学中心，认真倾听学生的内心诉求。通过教师和学生之间的友好沟通，教师可以了解到学生对于相关物理学知识的理解程度。在教师展开评价的过程中，需要同学生建立长效的沟通机制，这样学生一旦遇到哪些问题和教师相左，就可以马上进行反馈。教师同学生进行亲切友好的交流，最终能够使得学生获益良多。

例如，教师为学生讲解关于物理学习方法的过程中，教师对学生日常的学习进行总结和说明，提出学生现阶段存在的具体问题是什么，之后学生应当怎样做，才能够有效提升自身的知识理解水平。此时学生就可以针对教师的发言进行沟通，找出自己认为教师评价不甚全面的部分，而后同教师进行相关问题的说明。学生同教师说明自己的学习诉求，使教师能够理解学生的基础学习状况，并使得双方能够沟通更加畅通。通过教师和学生的良好沟通，有效提升教师的教学效率。

综上所述，教师重视物理教学中的教学评价机制，能够确立学生教学主体的地位，帮助学生理解物理知识，提升物理授课的有效性。

参考文献：

[1]刘永坚.授课教师主导的初中物理课堂教学评价[J].福建基础教育研究，2015（2）：48-50.

[2]黄晖.初中物理课堂教学模式评价指标体系开发研究[D].兰州：西北师范大学，2015.

作者简介：

王萌，青海省西宁市，西宁市城中区教学研究室。