浅析绘本阅读如何提升儿童心理健康素养

摘要：教育在改革，学生在成长，心理健康的程度直接影响孩子的人生态度和价值观。孩子从入校接受教育，到走出学校服务社会，如果没有健康的心理，没有一定的承受力、耐挫力，要想成就一番事业，那是很难的。而在“一切为了每一位孩子的发展”这一课程标准的核心中，心理健康教育更显得尤其重要。本文重点从绘本阅读的运用来阐述如何提升儿童心理健康这一核心素养，通过绘本阅读教学帮助学生掌握培养健康心理的一些方法和技能，并迁移到学生的现实生活中去。

关键词：绘本阅读;儿童;心理健康

绘本又叫图画故事书，是依靠文字语言和视觉图片的相互关系，起到叙述故事情节的作用的一种图书类型，也是儿童最喜欢阅读的书籍类型。绘本就像一部电影，既能展示宽广的视野，又有细节特写，它具有绘画叙事性、完整的故事性、内容的趣味性，主题教育性等特点。

一、 绘本阅读对儿童心理健康发展的作用

（一） 绘本可以激发学生的阅读兴趣和学习兴趣

绘本从内容、形式、表达方式等方面都反映了鲜明的儿童性。绘本不仅构图简洁，色彩鲜明，造型活泼，极富游戏性，很容易激发儿童的兴趣，而且其语言也符合儿童的语言习惯，简单易懂，富有童真。因此，几乎每一个学生在翻开绘本之后，都会被其趣味化的图画文字和故事情节所吸引，阅读和学习兴趣油然而生。

（二） 绘本可以培养学生审美能力和想象力

审美能力是可以促进学生心理健康的。绘本中的图画是经过一些优秀的插画家设计和绘制的，在艺术上有很高的欣赏性。通过欣赏绘本图画和文字的交互，可以提高儿童的审美能力。绘本一般是以图画为主，文字为辅，有的甚至完全没有文字，全是图画，这样可以激发孩子们的想象力。

（三） 绘本对儿童的情绪情感、意志品质等心理健康方面有着重要的影响

绘本往往把人物的情绪情感通过图画表现出来。儿童理解故事中人物的情绪和心理状态以及整个绘本所要传递的情感都是通过图画来理解和接受的，所以说绘本对儿童的情绪情感等心理健康方面有着极其重要的作用。

二、 绘本阅读的运用

（一） 阅读课上的运用

因为每位学生购置相同的绘本成本太高，不太可能，所以采用电子书形式比较合适，也就是将绘本的内容用相机拍下来，或扫描，做成PPT或PDF格式的电子文档，便于师生共同阅读和讨论。绘本的这种呈现形式可以让老师在阅读课上很好地引导学生關注某一个主题，让学生能够在同一时间内对同一话题引起共鸣。

1. 引导式阅读

因为绘本图多字少，儿童并不一定能真正体会到图画背后真正所要传达的意思，这样就需要老师引导学生对绘本的内容进行剖析，提炼并概括出绘本所包含的真正含义，以促进其理解。例如《石头汤》讲述的是三个和尚来到一个饱经苦难的村庄，村民们长年在艰难岁月中煎熬，心肠变得坚硬，不愿接纳任何人，可是，和尚们用煮石头汤的方法，让村民们不知不觉地付出了很多。中低年级学生在阅读这个绘本后，对故事的基本内容虽然有所了解，但是对故事所要表达的意义——付出越多回报越多并不一定能领悟，这就需要老师对其进行更深层次的引导和剖析。

2. 角色扮演

角色扮演指的是根据故事里面的人物关系，对学生进行角色分配，以表演的形式，将故事的主要情节展现出来。这种运用方式是儿童最喜欢的学习形式，因为他们是在一种活泼的，快乐的类似于游戏的氛围中理解绘本所要表达的意义。例如我在长铺子苗族乡枫香学校支教时，在教《猜猜我有多爱你》时，我扮演兔妈妈，学生扮演兔宝宝，在一个充满温馨的场景中举行了一场亲子游戏。让孩子们在快乐的游戏中体会并享受母爱，同时又加深了师生之间的感情。

3. 故事重构

故事重构也是孩子们喜欢的理解主题的另一种学习方式。故事重构是指孩子们在对故事的了解和理解的基础上，以讲述或表演绘本形式重构一个类似的故事。故事重构可以检验孩子们对绘本的理解，同时又促进了学生将新观念，新技能迁移到类似的情景中去，进而影响学生现实行为的改变。例如低年级学生在学习了《猴子掰玉米》绘本后，孩子们又编写了《猴子摘桃子》《小熊摘西瓜》等故事。

在课堂上教师尤其要做好拓展环节，也就是要儿童把绘本故事和自己的生活联系起来，帮助他们解决生活中的一些小纠纷小麻烦，并且把在绘本当中学到的一些方法、技能、情绪和情感运用到生活当中。为了促进儿童的迁移，教师就很必要做一些练习，让儿童通过演练，能更好地把绘本中学到的一些方法运用到生活当中去。例如：小学生很容易因为一些小事产生冲突，产生矛盾，出现不愉快的情绪，我在三年级针对这种现象开展了“情绪情感”教学活动。我首先推荐了一些表现情绪情感主题的绘本，如《我有我感觉》《我不想生气》《生气汤》《苏菲生气了》等，师生共同理解绘本之后，我再引导学生如何发泄和克制情绪。最后让孩子们把生活中的一些影响自己情绪的事情罗列出来，再以表演的形式将情绪发泄出来。

（二） 师生共读

课余时间，师生共读绘本可以更好地引导学生理解绘本内容并引发讨论，可以让学生更好更快地理解并接受绘本所要表达的主题思想。

（三） 课外阅读

要推荐一些优秀的绘本给孩子们课外阅读。要让他们在阅读中感受到绘本的美，提高孩子们审美能力，而绘本所传达的正能量主题，则会让孩子们健康快乐地成长。

三、 绘本选择要注意的事项

在选择绘本上既要突出较强的针对性，又要具有发展性和预防性。

（一） 要根据学生的年龄和心理发展特点选择合适的绘本

一般来说，对于一年级学生，适合采用图画比较简单，文字比较简洁，故事情节不复杂的绘本;对于二年级来说，要求绘本故事情节生动，特别有趣;对三年级学生来说，需要故事情节起伏较大，对故事情节的复杂程度要求更高一些了;对更高年级的学生来说，需要绘本有一定的空间，给他们发挥想象，而且能够让他们去思考。

（二） 根据学生实际需要选择绘本

要针对学生面临的或出现的一些问题和困境去选择绘本，设计主题教学。例如有些学生在课堂上回答问题不积极，不敢回答老师的问题，或回答问题声音很小，就是害怕说错，怕别的同学笑话。针对学生的这一心理特点，在课堂上我和他们一起学习了绘本《在教室说错了没关系》，鼓励他们安心举手，安心表达，说错了不会有人笑话，也不会有人瞧不起，说错了才有机会帮助纠正，表达得越多，纠错就越多，进步就越快。让学生知道表达自我是一种自信和勇气，同时让他们懂得，聆听他人也是一种礼貌和素养。

参考文献：

[1]孙洲.绘本在小学低段心理活动课中的初步运用与思考[J].中小学心理健康教育，2013（9）.

作者简介：

唐华兰，湖南省邵阳市，湖南省绥宁县教研室。