初中语文教学中多元化教学方法运用分析

摘要：初中语文教学作为连接小学语文与高中语文的纽带，在学生的语文学习生涯中有着重要的地位。一线语文教师受教学设施限制，迫于应试教育压力，长期以来习惯采用单一化教学方式。在语文核心素养语境中，多元化教学方式取代传统单一型教学模式已成为必然趋势。本文从教学手段、教学效果与教学途径三方面探究了多元化教学方法在实践中的运用。

关键词：初中语文;多元化;教学方法

一、 引言

在当下的初中语文课堂中，以教师为中心的讲授型教学模式仍然占据主导。传统单一化教学虽然在提高学生应试成绩方面表现出色，但其对学生语文核心素养的塑造却是巨大伤害。新形势下，教学目标不应当只局限于知识技能的输入，还要侧重过程方法的探究，更要注重情感态度的引导。在教学中，唯有采用多元教学方法，才能真正意义上地实现三维目标，促进学生智力与情感的多元发展。多元教学法在初中语文课堂中的运用可以从三个方面展开。

二、 运用现代教育手段实现教学手段多元化

现代教育手段包括多媒体课件、图片、音视频资料、电子书包和翻转课堂等。当前，我国初级中学已基本上普及多媒体教学设施，迈入信息化教学进程。然而，对大多数教师来说，多媒体课件仅仅是传统板书和实物图片的替代品，并没有将多媒体一体机的优势充分发挥出来。初中语文教师要进行多元化教学，首要任务是拓宽自己的信息技术知识，提升课件制作、资料搜集能力，并且深度研读教材，将信息手段与教学内容合理融合，开发适应初中学生学习特点的教学实施方案。

以部编本语文八年级下册第22课《大道之行也》为例，教师在谈话导入课题之后就可以以CAI课件的形式展示有关《礼记》的文学常识，配以美观的古籍图片，让学生在充满美感的视觉体验中掌握基础知识。接下来的整体感知环节，教师可以播放朗读带取代范读或者指名读的教学方法，让学生感受音频带来的听觉享受，同时矫正读音，掌握节奏。在细读文本结束后，可以播放科幻DVD片段，让学生观看电影中的“大同社会”盛景，进一步加深对课文的理解，并且在作业的布置环节让学生结合课文尝试用文言文描写影片中的“大同社会”，巩固所学内容，训练文字能力，同时激发想象力。

三、 尊重学生主体促进教学效果多元化

新课程标准之下，语文考试成绩不应该作为评价学生学习效果的首要指标。学生在课堂上经历的过程与体验的情感是不能定量检测的，诸如对文学作品意象的感知，对经典形象的分析等等，都是难以通过标准化试题加以准确评价的。多元化语文教学的尝试必须以尊重学生的个性为前提，在教学过程中，初中教师需大胆放手让学生成为课堂的主人，保护求知欲，激发学习热情，同时尊重个体差异，关注学生情感，以多元的教学模式实现教学效果的多元评价。

例如，在进行部编本语文八年级上册第二单元的作文“学写传记”这一内容的教学时，就可以采用化整为零的作文教学方法，启发学生透过不同视角去记录自己成长道路上值得怀念的故事。不论学生是从不同时期的“我”的视角去回忆，还是去记录不同人眼中的“我”，或者天马行空地写下一个理想的“我”、想象的“我”，只要形式统一，表达的情感真实，都应该得到鼓励。作文的写法不应拘泥于固定的模式，更不应受单元内容的束缚，禁锢学生的思维。不只作文教学可以化整为零，教师在语文课堂上，面对学生也应持一种化整为零的眼光，尊重不同学生的个性，尝试从学生的角度去看待语文，让语文教学变得生动亲切，缩短与学生的距离，提升他们的学习积极性。

四、 开展实践教学落实教学途径多元化

语文学科以语言学习为中心，注重语言的输入与输出，重在培养学生的语言文字运用能力。教师在帮助学生提升能力的过程中，要注重教学方法的多元化，注重语文学习与生活的联系，多多开展实践活动，让学生通过小组合作、主题活动、读书报告会、时事评论比赛等多种途径提升语文素养。

例如，在教学部编本语文八年级下册第1单元第一课《社戏》时，就可以在完成第2课时的教学后，布置学生读一篇或者一本鲁迅作品的作业，让学生摘抄自己喜欢的词句，记录自己的阅读体会，有兴趣的还可以写一篇读后感。教师在一周后召开一场读书报告会，让学生以小组的形式相互交流，畅所欲言，分享自己阅读中的收获和感悟。还可以评选出“阅读之星”，比一比谁的读书笔记最美观，谁的读后感写得最感人。学生在交流中增强了分享意识，锻炼了语言表达能力，加深了对文学大师的了解。通过阅读经典，拓宽了视野，训练了文学鉴赏能力。

五、 总结

多元化教学方法较传统单一教学方法具有活跃课堂气氛、激发学生兴趣、培养学习态度以及优化课堂结构等优势。初中阶段的学生思维情感迅速发展，要提升课堂效率，就必须运用多种方法開展多元化教学。教师在教学中要以学生为主题，运用现代教育手段使课堂生动起来，多多开展实践活动，促进学生语文能力的全面提升。

参考文献：

[1]沈冰清.语文教学方法的多元化探究[J].江西教育，2018（6）.

[2]李兴龙.初中语文阅读互动式教学的搭建探究[J].科教导刊（下旬），2018（4）.

[3]徐建军.基于多元智能视域下的语文教学研究综述[J].文教资料，2017（6）.

作者简介：

任邓芳，四川省绵阳市，盐亭华宸国际学校。