浅析生活素材在初中物理教学中的应用

摘要：在教育体制的深化改革下，教育部门对学校的教学有了更高的要求，广大教育工作者为了不断提高教学的效率与质量，都在探索创新有效的教学方法。初中物理是一门与我们生活息息相关的学科，所以在实际教学中，教师可利用生活中的素材，将物理教材中的抽象知识与生活实际相结合，实现物理教学的生活化，从而让物理知识变得生动形象，进而让学生对物理知识的理解与应用更加深刻。将生活素材运用到初中物理教学中，可以有效提高学生学习的热情与积极性，在提升学生学习效率的前提下，不断增强初中物理教学的质量水平。本文主要分析了生活素材在初中物理教学中的具体应用策略。

关键词：生活素材;初中物理;课堂教学;应用

对初中生来说，物理是刚接触到的一门课程，学习时间不长，对物理现象的产生都有存在一定的好奇心理，教师要能够根据这一特征，采取有效的物理教学方法来激发学生学习物理的兴趣，让学生主动投入到探究学习活动当中，同时，课堂的教学氛围也会变得活跃起来。在我们的生活中，有关物理的素材有很多，一个纸杯、一个鸡蛋、一个玩具等都可以变成物理实验的材料，以此开展物理课堂教学，演示物理现象，学生会感到亲切感。从而让学生明白物理知识不是抽象的，而是与生活密切联系的，这样才能不断提升初中物理课堂教学的质量。

一、 利用生活情景引入物理知识

课程导入是课堂教学极为重要的组成部分，良好的导入会让后续的课堂教学开展的更加顺利，所以在初中物理教学中，教师要重视导入的作用，把握好导入的时机，使学生尽快融入课堂教学中来，并且还能够有效提高学生的学习积极性。在实际教学过程中，教师可利用生活情景来引入所要学习的物理知识，以加强物理与生活的联系，让学生在熟悉的情景中发现并掌握物理知识。这就需要物理教师要留心生活中与物理相关的生活情景，并将其适当地导入课堂教学，从而让学生对所学习的内容有更加深刻的理解。

如，在《光的折射》一课教学中，为了让学生更好地融入课堂教学，教师可利用生活情景导入所学物理知识。先向学生们提出问题：你们知道将筷子放在装满水的杯中会发生什么现象吗？话一落音便有学生抢着回答筷子像是被折断了一样。接着再课前准备好的这种生活现象的視频在多媒体设备中播放出来，让学生清晰直观地发现筷子在水中是不是真的折断了，之后教师再引入这节课的内容，为何筷子会像折断一样，这是因为发生了光的折射现象。以这种方式导入日常生活中的小情景，学生会对物理的学习更感兴趣，进而才能不断提高物理课堂教学的效率。

二、 利用生活物品深化知识理解

在日常生活中，不难发现与物理知识有关的生活物品非常多，而且与我们的生活密切相关，即使是生活中看似很简单的物品，也会蕴藏着一定的物理知识。这就需要初中物理教师要能够利用生活中熟悉的物品来开展教学，使学生感受到物理是随处可见的。学生在这样的教学方式中，对知识的理解更加透彻，也能够培养学生善于观察、勤于动手的好习惯。

如在《生活中透镜》一课教学中，这节课的重点内容是让学生分析研究照相机成像的原理，从而学生自己做出一个简易的照相机模型，以加深对该物理知识的理解。因此，教师在利用幻灯片播放照相机成像原理后，先让学生自己分析思考，并提供一些制作简易照相机的物品。在一番演示后，学生借助长方形直筒和半透明膜便制作了简易照相机，进而也明白了照相机成像是倒立、缩小、实像的原理，同时以后接触到真的照相机也会想到相应的物理知识，实现学以致用的目标。

三、 联系生活实践验证物理新知

物理知识来源于生活，又应用于生活。学生要想真正掌握物理知识，不单单是在课堂上学习理论知识，而应学会如何运用物理知识。所以物理知识的学习不能一味地做题目，应当适时开展生活实践来验证物理新知。具体可通过组织物理生活实践活动，让学生亲自动手验证物理知识的生活现象，也就是利用一些小实验来进一步验证物理现象发生的原理，使学生从生活实践中感受到物理的真正魅力。如，验证压强这一物理现象时，由于压强的作用效果与受力面积及压力有关，准备装满水的杯子、海绵一块，保持水量不变，改变水杯与海绵的接触面积来挤压海绵并观察记录。接着保持水杯与海绵接触面积不变，改变水量，再观察海绵的变化。这样亲自验证了压强这一物理现象，既能更好地掌握，又能增强物理生活实用性，实现物理知识的生活化。

四、 结语

总之，物理与我们的生活息息相关，要想有效提高初中物理教学的质量，要合理运用生活中素材，将物理知识与生活实际相结合，通过生活情景、生活物品以及生活实践来拉近物理知识与生活的联系，让学生在熟悉的生活现象中，获取更多的物理知识，最终实现物理知识的生活化。

参考文献：

[1]陈海生.分析生活化元素在初中物理实验教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（1）：147.

[2]周明学.生活素材在初中物理教学中的应用[J].中国教师，2017（S2）：12.

[3]孙维刚.初中物理教学中灵活运用生活素材的探讨[J].课程教育研究，2017（44）：156-157.

[4]叶传榜.初中物理生活化习题编写策略研究[J].中学理科园地，2017，13（4）：14-15.

作者简介：

林怀祥，安徽省阜阳市，安徽省颍上县五十铺乡中心学校。