通过DIS实验优化高中物理力学教学

摘要：随着新课改的全面推进，传统教育模式已经逐渐被新型教育模式所替代，社会的发展需要更多的素质型人才。高中阶段是学生们积累大量知识的巅峰时期，学生们不光要掌握大量的文化科学知识，还要掌握标准的学习技巧。本篇主要论述通过DIS实验优化高中物理力学教学，旨在为高中物理学科信息化教育手段的引入，提供理论支撑和案例支持，为我国教育的发展做出应有的贡献。

關键词：DIS实验;数据处理;自主探究;合理优化

一、 前言

高中物理课堂引入DIS实验，不仅能提高数据运算的准确率，还能加快处理各种实验数据的速度。DIS实验的引入，不仅提高了高中物理的课堂效率，对于物理教师实验教学也有着较为重要的意义。但是，在实际的DIS实验引入过程中，还需要教师对实验课程进行不断的优化和改进，才能确保物理实验课堂的顺利推进。

二、 高中物理课堂应用DIS实验的优势

随着信息时代的加速运转，教育行业也开始大量引入信息化教学手段，这不仅体现了教育的进步性，更能从整体上提高教育质量。在高中物理课堂引入DIS实验，可以为信息化教学提供优秀的案例。物理教师在开展实验教学的过程中，通过DIS信息化系统的精确运算，不仅能为学生们演示大量的实验数据，还能提高实验的准确性，很大程度上提高了物理课堂的效率。同时，在DIS实验的应用过程中，学生可以自主进行实验操作，相比以往的实验数据运算困难，只能求取一些经典数据来说，DIS实验的应用，可以让学生培养自主探究实验的能力，对学生的实验探索意识有着很大的益处。例如，物理教师在讲解动能定理的教学过程中，可以利用DIS实验，通过大量数据的引用为学生们证实动能定理的准确性。此外，教师也可以让学生通过DIS实验自主探究动能定理的准确性，不仅提高了学生的动手能力，更能让学生在实战中积累实验经验、明确实验要点，对实验教学的开展有着推动性的作用。

三、 高中物理力学教学应用DIS实验的教学策略

（一） 培养自主探究能力

高中三年整个阶段都是为高考做准备，教师不光要强化学生对理论知识的掌握，更要培养学生的学习习惯和学习技巧。根据我的研究和实际教学经验发现，学生一旦形成了自主探究的学习能力，学习成绩就会有质的飞跃。而高中物理课堂引入DIS实验，正好是培养学生自主探究能力的契机。实际上，如果学生仅仅是靠书本上的理论知识，很难完成高考的重任，不仅不利于其学习能力的养成，对其未来的发展也存在着一定的阻力。

自主探究能力的养成是让学生形成属于自己的一套学习体系，学生在自主探究做题的过程中，可以发现自己的不足，并及时进行弥补。所以在实验教学的过程中，我常常通过DIS实验，引导学生们的自主探究能力。例如，在学习机械能守恒定律的课程时，根据DIS实验设置了难度不同的情景题，然后通过让学生对DIS系统进行自主探究，提高学生们对力学板块的认知程度。

在学生们自主探究演示的过程中，我发现有些学生的基础知识较为薄弱，于是我将一些基础薄弱的学生，带到办公室利用DIS实验教学，仔细的为他们讲解了力学板块中的基础知识。通过一系列的训练和引导，学生们对力学板块的掌握，远远超出其他板块。所以，DIS实验运用在高中物理力学板块中，可以培养学生的自主探究能力，既能极大程度上提高整体的教学质量，还能为学生的学习习惯打好基础。

（二） 强化实验教学

实际上，实验教学是物理力学中的重要组成部分，学生通过实验能更好地感知力学知识点。同时，试卷中的实验题也占有很大的比重，教师需要在实验过程中帮助学生们建立实验思维。就我国高中物理课堂发展现状来看，很多学校仅仅是注重理论知识的教学，而弱化了实验方面的教学，这既不利于学生实战经验的培养，更不利于DIS实验的推进。在实际的过程中，我不仅在实验课堂中大力引入DIS实验，帮助学生们建立实验思维，更在实际的讲课过程中，通过“小实验”的教学模式，帮助学生们理解物理知识点。实际上，力学领域与其他物理领域有着密切的关联，教师不光要加大推行实验教学，更要培养学生的思维能力，才能更好地将DIS实验推进下去。

（三） 适当应用，合理优化

虽然DIS实验有着强大的数据处理功能，但是在实际的教学过程中，教师必须要注重DIS实验的使用策略，才能从根本上优化高中物理的力学教学。很多教师以偏概全地应用DIS实验，不仅不能提升物理课堂的效率，还很有可能阻碍学生对力学知识点的理解。例如，某教师在讲解万有引力定律的时候，将DIS实验引入到天体与万有引力定律结合的讲解过程中，仅仅侧重于数据的处理，而忽视了对万有引力定律实质的讲解，导致了学生对万有引力定律的错误理解。所以，在引入DIS的实验的过程中，必须要适当地引用，才能合理地优化。

四、 结语

信息化教学手段是当今教育行业中的新型教育模式，不仅能很大程度上提高课堂的效率，更能帮助学生建立学科思维。但是，值得注意的是，无论教育手段发展到何种程度，信息化教学手段都仅仅是辅助教师的一种教学手段。所以，虽然在DIS实验应用的过程中，还存在着诸多的困难，但教师只要明确课堂上的主客体关系，将立德树人和言传身教的教育本质运用到课堂上，就一定能稳步提高课堂的学习效率，帮助学生们快速成长。

参考文献：

[1]强彦泽.高中物理“力学”实验教学中DIS实验与传统实验的对比研究[J].祖国：教育版，2013（3）：111-116.

[2]于冬亮，刘蓉.利用DISLab设计高中物理力学演示实验[J].江苏第二师范学院学报（自然科学版），2011（4）：69-72.

[3]徐振华.DIS实验在高中物理教学中的优化应用及有效性研究[J].中学教学参考，2016（17）：79.

作者简介：

金丽萍，浙江省义乌市，浙江省义乌第五中学。