浅谈小学数学合作学习的几点意见

摘要：在小学数学教学的过程中，教师要能够发挥出课堂主导作用，转变观念，把学生作为课堂的主体，根据学生的实际情况，做好小组分工合作，运用好评价机制，使学生在学习的过程中，能够增强学习的积极性，进而达到高效学习的目的。

关键词：小学数学;课堂教学;合作学习;改革与评价

在小学数学教学当中，学生要想更好地完成学习任务，小组合作学习便成了一种主要的学习方式，让小组成员通过互相配合，自主完成对相关知识的学习，小组成员之间互相合作学习，增强了他们的参与意识，使他们的团结协作精神增强，学习的积极主动性提高，在互相交流的过程中，也提高了语言表达能力，当他们通过自主合作探究学习，完成了学习任务之后，也大大地增强了他们学习的自信心，增强了他们自主学习的能力。小组合作学习在课堂教学当中有诸多的优势，那么在小学数学教学的课堂当中，应该如何更好地开展小组合作学习呢？

一、 教师要能够驾驭课堂

在传统的课堂教学当中，教师采取“填鸭式”的教学方式，学生被动地去听，往往课堂比较有序，但在新的课程理念下，小组合作学习这种方式，学生在课堂当中相对来说比较活，如果教师不能很好地驾驭课堂的话，那么极有可能会给人一种乱堂的感觉，学生不是去讨论学习内容，而是说一些与学习相差很远的话题。所以，教师在课堂当中，要把自己融入学生当中，不再是以往那个高高在上的王者，而是和学生有着平等关系的朋友。教师在学生小组讨论的过程中，不是将自己置身事外，而是在全程都与学生互动的，在最初的时候，教师可以作为一个引领者，引导学生去思考问题，使学生知道自己在小组合作的过程中，需要去思考、讨论哪些问题，这样学生在教师的指挥棒下，就不会出现偏差。在学生进行小组合作学习的过程中，教师可以作为一个军师，密切关注每组的学习情况，看看学生们的参与程度，随时了解各小组学习任务的完成情况，对于在小组合作学习的过程中存在的问题，教师要给予必要的提示，对于在合作学习过程中所出现的一些有见解性的看法，教师要给予表扬和支持，教师要做好这一角色是非常难的，因为军师的角色，要求能够控制大局，但又不能夺权，这需要教师把握好角色当中的度。

在新的课程理念下，教师在小学数学教学当中要想更好地驾驭课堂，那么需要能够接受先进的教育理念，这就需要教师在平时的时候，能够加强自身的学习，转变以往传统教学的观念，把课堂真正地还给学生，而自己能够引导整个课堂有序地进行。教师只有很好地驾驭了课堂，才能真正地调动学生的学习积极性和主动性，使学生能够高效的学习。

二、 教师要做好小组分工

要想使学生在小组合作学习的过程中，能够收到良好的效果，那么小组成员之间能否互相合作，起著至关重要的作用，有的时候并不是小组成员之间不想好好合作，而是教师在分工的时候，没能考虑到各个成员之间的特点，小组成员之间搭配不当，使得学习任务难以完成，所以教师要想在小学数学课堂教学当中，通过小组合作学习，使学生能够高效的学习，那么就必须做好小组合作学习的分工。分工的时候一般选择四至六个人一组，因为人数太多，往往会出现讨论起来太乱、意见难以统一等问题，而人数太少，又失去了小组合作学习的意义，使学生的过程中，可能各持己见，无法通过小组合作学习达成共识，所以教师在进行小组分工的时候，要根据学生的情况，把学生分成若干小组，每个小组的人数为四至六人。

教师在进行小组分工的时候，除了需要特别注意人数之外，还需要对小组成员之间的搭配进行考虑，各个小组要安排一个小组长，小组长的能力要高于其他组员的能力，小组长一般需要不仅仅是学习成绩好，还要有较强的责任心，而且能够有较强的自制力以及组织能力，在小组讨论的时候，能够组织本小组的成员围绕学习任务来进行讨论，能够善于倾听大家的意见，在讨论之后，能够归纳总结本小组的讨论结果，使小组合作得以顺利的进行。另外，仅仅有好的小组长是不行的，教师在进行小组分工的时候，还需要对各个小组成员进行斟酌，有些学生善于表达，有些学生善于思考，有些学生沉默寡言等等，教师要让小组成员之间能够取长补短，使每个小组都能在课堂当中动起来，都能够围绕学习任务展开讨论，这样才能真正通过小组合作学习，促进学生高效学习。

三、 教师要做好评价机制

在新的课程理念下，无论采用哪种教学方式，最终的目的就是促进学生掌握知识，提升学生的能力，采用小组合作这种学习方式，教师如果想让学生能够高效的学习，那么评价机制是必不可少的，而评价机制不应该仅仅注重结果，还应该看重过程，而且通过评价应该让学生能够有所收获，教师对学生的参与度要给予评价，对于积极参与到小组讨论当中的学生要给予表扬和鼓励，使学生都能够积极主动的进行学习，教师还要采取多种评价方式，教师可以采取他评和自评的方式，让各小组之间互评，认识到各小组之间的优点所在，通过自评查找到自身的不足，以期在以后取得更大的进步。让学生通过评价机制能够全方位地得到提升，师评环节在评价的过程中是必不可少的，教师在师评这一环节也要采取多样化的评价方式，可以根据各小组的表现，设立“最佳合作奖”“最佳智慧奖”等等奖项，让每一个小组在合作探究学习之后，都能获得自信，找到自身的优势所在，同时看到其他小组的优势，以使小组合作学习在课堂当中能够发挥出更大的优势。

在评价的过程中，教师不应该采取一刀切的方式，还应该要根据个性的差异，订立不同的评价标准，对于一些学习成绩比较好，各方面能力比较突出的学生评价的标准可以适当地定高一些，而对于一些各方面不是特别突出的学生，在运用评价机制的时候，要适当地降低标准，对于他们相对于自身所取得的进步，教师就应给予表扬，以使他们拥有学习的信心，进而调动他们学习的积极性。

在新的课程理念下，小组合作探究学习已经成了小学数学课堂当中一种常见的教学形式，小组合作探究学习真正体现了以学生为主体的课程理念，但要想让学生通过这种方式，达到高效学习的目的，需要教师在教学的过程中，能够发挥出课堂主导作用，转变观念，把学生作为课堂的主体，根据学生的实际情况，做好小组分工合作，运用好评价机制，使学生在学习的过程中，能够增强学习的积极性，进而达到高效学习的目的。

作者简介：

贾泽敏，河北省保定市，保定市徐水区师昌绪学校。