浅析新时期情感教育在高中思想政治课教学中的运用

摘要：著名的教育家叶圣陶说过：“教学有法，但无定法。”高中思想政治课教学中运用情境教学法，不仅可以引发学生情感上的共振与契合，还可以开阔学生的视野，让学生在一定情境中亲身体验感悟道德情感，那么如何在高中思政课堂教学中运用情境教学法呢？笔者通过本文简谈之。

关键词：高中政治;情境教学法;教学策略

高中思想政治课教学运用情境教学法，顺应新课程改革需求，运用情境教学法，不仅可以在潜移默化中激发学生情感，陶冶学生思想道德情操，还可以拓展学生的视野，让学生在一定情境中亲身体验，感悟道德情感。高中思想政治课情境教学对于提高教学质量，促进学生思想道德水平的提升具有重要意义。本文简要论述了高中思政课教学中情境教学法的运用。

一、 高中思政课运用情境教学法的重要性

高中思想政治课教学运用情境教学法，不仅可以在潜移默化中激发学生情感，陶冶学生思想道德情操，还可以拓展学生的视野，让学生在一定情境中亲身体验感悟道德情感。

高中思想政治课教学目标，就是使学生在课堂的学习过程中，感悟和理解思想政治課所讲的道理，进而在思想上达成共鸣，提高自我认识，增强社会责任感。在新课程改革的大环境下，政治课教学运用情境教学法，有利于开拓学生的视野，使学生形成健康的心理品质，提升自身的道德素质，让学生在一定的情境中亲身体验和感悟道德情感。另外，政治课教学运用情境教学法，还可以活跃课堂气氛，帮助学生提升语言表达能力，为思想政治教学增辉添色，提高学生的综合素质，使得思想政治教学取得好的教学效果。素质教育强调学生综合素质的普遍提升。随着社会经济的发展，社会对于人才的要求越来越高，因此，教育教学也要适应新时期社会发展需求，不断地更新教学理念和教学模式。新课改的实施，对传统教学模式产生了巨大冲击。也让我们深刻地感受到了更新教学理念、改革教学模式的重要性。为推动素质教育进一步发展，同时，也为了适应新课程改革的要求，在教学实践中，教师必须不断进行新的探索，情境教学模式作为一种新的教学模式，更注重学生的主体地位，更能够激发学生的学习兴趣，促成学生能力的提高。因此，高中思想政治课运用情境教学法，更符合素质教育的发展需求，更加接近教育的目的，对于提高教学质量、促进学生思想道德水平的提升具有重要意义。

二、 运用情境教学法的教学策略

（一） 活跃课堂气氛，让学生参与实践感悟生活

高中思想政治课教学运用情境教学法，可以帮助学生答疑解惑，澄清认识。实践证明，在教学中教师如果一味地灌输，简单地说教，容易使学生产生逆反心理，抵触情绪，学生不但不接受，还容易导致学生对政治课有厌学情绪。相反，如果在政治课教学过程中，运用情境教学法，就可以让学生发挥自身的主体作用，通过课堂辩论等形式，让学生各抒己见，真理越辩越明，通过针锋相对的辩论，可以加深学生对于道德情感的理解和认识，通过辩论，解开学生心中的疑惑，使学生对道德情感有一个新的认识，这样，学生对教材的理论观点就可以有更加深刻的理解。如“正确对待金钱”这一课教学，以往的教学过程中，只是教师理论讲解，反复强调要正确树立金钱观。而运用情境教学法，教师就可以将所有学生分为两组。针对“正确对待金钱”这一问题展开讨论。有两种观点，一种是金钱是万能的，一种是金钱不是万能的。正反两方展开辩论。针对这一问题，同学们展开了激烈的辩论。有的同学说，金钱是万能的，有的同学说金钱不是万能的，课堂瞬间活跃起来。双方都想通过自己举证驳倒对方，每个学生都能够主动参与，学生的主体地位被充分展现出来，同时，通过辩论，也让学生对于金钱观有了一个正确的认识，“君子爱财，取之有道”。

（二） 将抽象的理论具体化，模拟情境表演感悟生活哲理

在课堂上展现生活中的场景，演绎生活中的经济现象，不仅可以有效地调动学生的积极性，还可以将抽象的理论具体化，加深学生的理解和认识。对于听到的事情，我们很容易忘记，如果我们亲身体验其中，就很容易记忆和理解。所以，很多时候，让学生亲自去体验，即兴编排，模拟一个小小生活场景，不仅能够培养学生的理解能力及实践能力，还能够使学生更深刻地理解教材主旨。因此，在政治课教学过程中，教师应该营造一种氛围，让学生亲自去模拟、去实践。通过实践思考哲理，感悟生活。如“银行的业务”这一课，教师首先让学生回想和家人到银行办理业务的场景，并让学生在日常生活中注意观察银行营业员办理的场景。在教学过程中，分别让不同的学生模拟表演银行营业员办理业务的场景。通过情境表演，在一种轻松愉快气氛中，学生对于课文内容有了更深刻的认识，几位表演学生演得很投入，虽然表现得比较幼稚，但是，同学们都很积极，通过模拟表演，学生对课文内容有了更深刻的理解和认识。

（三） 根据教学内容，巧妙地导入相应的情境

在高中思想政治课教学过程中，教师要根据教学内容，巧妙地导入教学情境。一般说来，运用情境教学法有许多种。首先，可以选择背景材料导入的方法，设计相关问题导入新课。其次，根据教学内容，也可以搜集一些有意义的诗词、歌曲、漫画导入新课。这样既调动了学生的学习兴趣，又可以提升教学效果。创设与教学内容相应的情境，使学生在一定情境下学习，帮助学生体验情感，同时，有利于学生快速又准确地理解所学内容。这种教学模式，可以极大地提高课堂教学效果。比如，笔者在讲授“整体与部分的关系”这一课时，就为学生创设了这样一个情境。一幅漫画，叫做“木桶和短板的对话”。木桶是一个整体，但是，如果部分出现了短板，就会影响到整体的利益。生动形象的漫画，不仅加深了学生对教学内容的理解，还提高了学生的认识，懂得了团队精神和团队意识的重要性。这种巧妙的导入相应情境的教学模式，给学生耳目一新的感觉，教学效果可想而知。

总之，情境教学法是一种行之有效的教学方法，运用情境教学法，不仅可以充分发挥学生的主体作用，还能提高教学效果，促进学生思想政治水平的全面提升。

参考文献：

[1]利荣华.浅析高中政治课教学中情感、态度、价值观的实现[J].教育教学论坛，2013（21）.

作者简介：

郭彦华，河北省张家口市，河北省张家口市赤城县第一中学。