以“趣”为径提高小学生的英语阅读素养

摘要：对学生阅读能力的培养是语言类学科的教学重点，培养学生的阅读能力有助于提高学生对于语言知识的整体把握和运用能力。小学英语的阅读教学对学生有着至关重要的作用，合理有效地开展小学英语阅读教学，有助于增强学生的语感，帮助学生丰富头脑中写作素材的储备量。当前小学英语教学注重词汇、语法等知识，缺乏趣味性和游戏性，不利于提高学生的英语阅读素养。本文结合具体实例，提出了一些关于提高小学英语阅读教学趣味性的方法建议。

关键词：英语阅读;教学方法;趣味性

阅读是语言学习的灵魂，科学合理地开展阅读教学，能够帮助学生了解更多关于语言知识的运用方法与技巧。阅读教学是小学英语教学的重点内容，当前小学英语阅读教学中存在如针对词汇、句型、语法的等知识的硬性灌输现象，忽略了小学生的心理发展和学习成长规律，不利于小学生英语阅读水平的提高。以“趣”为径，是一种能充分激发学生学习兴趣、提高学生学习效率的科学教学方法，在小学英语阅读教学中运用以“趣”为径的策略，将帮助学生在轻松愉快的学习氛围中大大提升自己的英語阅读素养。

一、 以趣为导创设情境

小学生活泼好动，对新鲜事物的关注度和接受度高，喜欢探索与冒险，但专注力与耐力较为欠缺，无法将注意力长久保持在学习活动中。针对小学生的此类心理特点，小学英语教师在教学过程中应当注意充分调动学生对于所学内容的兴趣和积极性，让学生能够自觉主动地融入学习环境，在沉浸式的学习过程加深对于所学知识的理解。著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”这也进一步说明了提升学生学习兴趣对于教师教学的重要性。小学英语教师可以通过创设趣味情景的方式激发学生的学习兴趣。

以人教版小学英语六年级上册课本中Unit 2中“Ways to go to school”一课为例，课文开篇就是一幅两个同学偶遇之后相互打招呼的生动画面。文中的 Amy 向Mike询问道“Hi， Mike. Is this your bike？”，接着Mike问 Amy“How do you come to school？”自然而然地开启了一段以学生上学方式为主要内容的谈话。小学英语教师在对学生进行本课教学时，可以充分把握此篇课文描述内容与学生生活情境的相似之处，将全部学生按性别分为两派，让女生扮演Amy的角色，让男生扮演Mike的角色，增强学生的情景代入感。接着教师可以有意地为学生创设学习情境，让学生想象自己正走在学校大门口，在自行车停放处碰见了自己的同学，然后两人热情地交流起来的画面，帮助学生加深对课文内容的认同感和记忆效果。课文中，针对Mike关于上学方式的询问，Amy回答道：“I usually come on foot.”，即Amy是以最健康和环保的步行方式上学的。针对此点课文内容，小学英语教师可以请平时以步行方式上学的学生举手示意，了解班级上以步行方式上学的学生数量，并对此部分学生进行热情地鼓励和表扬，告诉学生步行上学不仅可以锻炼其独立自主能力、还能够减轻对于环境的污染，并倡导大家尽可能采用步行方式上学。通过此种教学方式，平时步行上学的学生会因为受到老师的表扬和鼓励而对课堂学习充满兴趣和积极性。此外，英语教师还可以对班上学生的上学方式进行调查，引导学生思考其他的上学方式应该怎么用英语进行表达。当教师教授完除步行方式以外的其他如“by bus”“by plane”等的上学方式后，还可以组织学生以两人为一组开展情景模拟活动，让学生根据自己的实际情况与同学进行关于上学方式的讨论。总之，生活化教学情景的构建不仅能让学生的学习兴趣得到大大提高，也能够增强学生将课堂上所学英语知识运用于生活实际的能力。

二、 以趣为介开展活动

游戏是最受小学生欢迎的活动形式，将游戏运用阅读教学，有助于大大提高小学生的课堂学习参与度和融入感。小学英语阅读教学的内容较为贴合小学生的生活实际，课文情节较生动，若小学英语教师能将游戏活动引入教学设计中，将有助于大大激发课堂活力，让学生体会到英语阅读学习的乐趣。

同样以人教版小学英语六年级上册课本为例，小学英语教师在进行Unit 3的“My weekend plan”内容教学时，可以组织学生开展“听音举手”的游戏活动。英语教师可以将单元课文内容中提及的周末活动记录在一张张大小相同的卡片上，接着随机分发给参与游戏的学生，确保每名学生分到的卡片数量一致，但卡片内容可以重复。待卡片全部分发完毕后，教师可要求学生在30秒内完成对所持卡片内容的记忆，然后由教师随机说活动名称，让持有相应活动卡片的学生举手示意。如教师可以将课文中提到的如“visit my grandparents”“see a film”“take a trip”“go to the supermarket”等周末活动内容以及学生提出的自己的实际活动内容如“go to swim”“go shopping”“read books”等写在不同的卡片上，然后分发给数名学生，让学生在听到自己所持卡片的活动名称时积极地举手示意，判定错误地进行举手示意的学生淘汰出局，并对留到游戏最后的未被淘汰的学生予以一定的精神和或实物奖励。通过此种游戏方式，学生对于课文阅读内容的学习兴趣增强，对于某些单词短语的记忆效果加深，学生在进行阅读学习的过程中也提高了自己的英语听力水平，有助于小学英语教师和学生们构建起一个真正活泼高效的课堂，体现出英语阅读教学的综合性和发展性。

总而言之，以“趣”为径是一种帮助提高小学生的英语阅读素养的积极有效的教学策略，小学英语教师可以以“趣”为导向和媒介，通过创设情景、开展活动等多种形式激发学生的学习动力，让学生在轻松愉悦的学习环境中收获更好的学习效果。

参考文献：

[1]邢雯嫄.基于培养学生的核心素养的初中英语阅读教学探讨[J].学周刊，2019（11）：124.

作者简介：

郭丽梅，辽宁省沈阳市，辽宁省沈阳市沈河区文艺路第二小学。