浅谈句式转换改写与逻辑病句修改

张燕 曾益

摘要：句式变换改写指的是句式间的转换改写，如长句改短句、单句改复句、散句改整句等，其中长句变短句常用分述法、反复法和称代法。要把逻辑语句修改得更加具体、准确、生动、活泼，注意看语境，改得准;看整体，改得活;看发展，改得管用。

关键词：句式转换改写;逻辑病句修改;方法

笔者曾听一位原来在普通高中待过的同事讲过，他的学生是政府部门某局局长，招聘中文研究生当秘书，结果该研究生不少汉语语法知识不过关。有时惹得这名局长发怒，要求此研究生工作员去跟自己的高中语文老师重新学习语法知识。这件事情充分说明了语法知识被严重忽视以及语法知识的重要性。本文主要简单谈谈语法知识的两小点。

修辞不仅指消极修辞中的修辞格的辨析与运用，而且更应包括积极修辞中的词语的正确辨析和运用，语句的具体、生动、形象等。句式转换改写与逻辑病句修改是积极修辞诸多能力点的两个能力点。

一、 句式变换改写

这里指的是句式间的转换改写，如长句改短句，单句改复句，散句改整句等。

这里着重谈谈长句改短句，常用的有三种变换方法：

（一） 分述法

涉及多个对象（人或具体事物）的复杂长句，可把每个对象作为一个短句的主语分别加以陈述。

例如：班主任老师今天肯定王小明提出的关于如何加强校园文化建设的相关意见建议对校园文化建设的作用。

在变换过程中可分为三步操作。

A. 找出长句中涉及的对象：①班主任老师，②王小明，③校园文化。

B. 将它们分别作为主语加以陈述：①班主任老师今天肯定了意见建议。②王小明提出了关于如何加强校园文化建设的相关意见建议。③王小明提出的关于如何加强校园文化建设的相关意见建议得到了班主任老师的肯定。

C. 将短句按一定逻辑顺序排列并对语言进行调整：

王小明提出了关于如何加强校园文化建设的相关意见建议，不仅得到了班主任老师的肯定，而且为校园文化建设作出了应有的贡献。

（二） 反复法

包含有多个并列词语的长句，在变成短句时，可反复使用其他成分，把并列短语变为并列单句

例如：这是一所环境优美、有着六十多年历史、为国家培养出数以万计的优秀人才的幼儿师范高等专科学校。

该句定语由三个并列词语构成，运用反复法，即可变为：

这是一所环境优美的幼儿师范高等专科学校，（这）是一所有着六十多年历史的幼儿师范高等专科学校，（这）是一所为国家培养出数以万计的优秀人才的幼儿师范高等专科学校。

变换后的句子也应做适当的语法或逻辑调整，如上句后两个“这”字为避免重复而省略。

（三） 称代法

长句的非主干部分若是由一个或几个主谓短语构成的，变为短句时，可先将非主干部分从句中抽出，变成句子，再在句子的主干中选用恰当代词取代已抽出部分，然后将这两部分组合在一起。

例如：我们要坚决杜绝随地大小便、乱扔垃圾等严重损害景区环境的行为。

运用称代法即变为：

随地大小便、乱扔垃圾等严重损害景区环境，我们要坚决杜绝这些不良行为。

在长句变短句的具体操作中，以上三种方法可配合使用，同一种方法也可以反复使用。

例如：至今人们还清楚地记得那天凌晨解放军战士在狂风暴雨横扫山崖、泥石流滚滚而下的危急情况下及时把崖下村民从险情中救出来的极为动人的场面。

这个长句可变为：

那天凌晨，狂风暴雨横扫山崖，泥石流滚滚而下，在（这种）危急情况下，解放军战士及时把崖下村民从险情中抢救出来，至今人们还清楚地记得那个极为动人的场面。

这里不仅用了分述法（“狂风暴雨”“泥石流”“解放军战士”“人们”），还反复运用了称代法（“在这种危急情况下”“记那个极为动人的场面”）。

二、 逻辑病句修改

正确地修改病句，是学生基本功之一。病句分语法病句和逻辑病句。前者学生一般比较能掌握，这里主要谈谈逻辑病句的修改问题。也就是把语句修改得更加具体、准确、生动、活泼。修改的时候，应该注意以下几点：

（一） 看语境，改得准

一个句子以它的上下句、上下句群，甚至整篇文章为自己的语境。有的句子单拿出来一看，就可以看出语病，有的句子则不然。孤立地看，似乎有语病，放到它所处的语境里一看，就没有语病了。目前，许多人常常孤零零的拿出一句来，评判语病。例如，有人认为下面是病句：剧中周副主席挥毫书写“千古奇冤，江南一叶，同室操戈，相煎何急”的时候，利用幻灯显示了气势磅礴的十六个大字。并且说：“是谁‘利用幻灯显示了气势磅礴的十六个大字呢？按照习惯使用的办法去理解，当然是剧中的‘周副主席。‘周副主席正在演戏，又怎能‘利用幻灯呢？所以‘利用幻燈之前应当加上‘舞台上”。认为原句因暗中更换主语而造成误解，应补上主语“舞台上”。其实，这句话明显的依赖语境，上文必定说舞台工作人员怎么利用布景灯光来加强戏剧效果，主语承上句（或上几句）省略了。从结构看，“剧中周副主席……的时候”是偏正关系的名词短语，作状语，不是一个分句;“利用”前面承上省略主语，把这句放回原文，有了语境，无论如何不会误解成周副主席打幻灯字幕的。不少判为主语残缺的病句放回语境去，一点都没有语病。反之，有的似乎没有语病的句子，放回语境去，就显出病态来。可见，评改病句，必须看语境，才能改得准确。

（二） 看整体，改得活

一个句子的成分是互相联系的，改动一处，往往影响别处，而且语义重点会转移。评改病句，一律只改一点，不及其余;只此一法，别无他法;越改越死，导致僵死。不少病句，有多种改法，各有语义重点。因此要看句子的整体，看成分之间的联系，一题多改，改得活。吕冀平先生在著《汉语语法基础》中修改一个病句很有启发性。下面是病句：看了这部影片，心情万分激动，不禁使我回想起旧社会广大贫下中农的遭遇。他认为“不禁使我——”这个分句不但没有主语，而且想补也补不出来，“于是这又成了结构残缺的句子”。设计三种改法：（A）看了这部影片，心情万分激动，使我不禁回想起旧社会广大贫下中农的遭遇。（B）看了这部影片，心情万分激动，不禁回想起旧社会广大贫下中农的遭遇。（C）看这部影片，心情万分激动，我不禁回想起旧社会广大贫下中农的遭遇。并且一一评论，最后说：“衡量起来（A）不足取因为有了‘使——我，几个分句之间就要变换一下主语，更主要的是‘使在这时有多大的表意作用。（C）最可取。因为它比（B）仅仅多了一个‘我，却使句子醒目得多。”看句子的整体设计多种改法，并且具体的讲相关语法法则，很有启发性。有人在评改此类病句时，还指出两种改法有两种语义重点，也有启发性。这样修改病句，改得活，能够开发智力。

（三） 看发展，改得管用

语言处在发展变化之中，以前没有的说法或格式，渐渐兴起。

我们要用发展的观点来分析语言，对于正在兴起并且被许多人采用的格式，不能断定为“流行病”。例如，“五四”运动以来，“动动+名名”的格式（如“学习、贯彻方针、政策”）逐渐被大家采用。虽然这种格式是欧化格式，却不能看作语病。可是，有的同志把下面句子看作病句：每个教师都要认真学习政治，不断提高和改进自己的思想水平和工作作风。解释道：“‘提高和‘思想水平相配，但和‘工作作风就不相配。全句可改为‘每个教师都要认真学习政治，不断提高自己的思想水平，改进自己的工作作风。”在“动动+名名”中，每一个动词都可以支配后边的两个名词或名词短语，如“学习、贯彻方针、政策”;也可以交叉搭配，第一个动词支配第一个名词或名词短语，第二个动词支配第二个名词或名词短语，如“解决和总结了疑难问题和教学经验”，但是交叉搭配顺序不能乱，写成“解决和总结了教学经验和疑难问题”，就有语病了。“动动+名名”的格式符合汉语结构简明、短小的特点，正在被越来越多的人采用。

作者简介：

张燕，曾益，四川省内江市，川南幼儿师范高等专科学校。