有效应用案例教学法构建高效初中历史课堂

摘要：学习历史最根本的出发点就是要让学生知道具体的发展历程，并结合具体的实际例子，对其产生一定的思考，并在这个过程中获得启发。历史课程的教学活动应该是学生感兴趣的事情，要引导他们进行正确地看待历史，感受历史。案例教学在初中历史的学习中有很强的使用价值，可以在很大程度上提高教学的有效性。

关键词：案例教学;初中历史;教学

案例教学的方法是新课程改革的相关要求，通过这种教学方法的使用，教师和学生之间的角色进行了转变，教师不再只是进行讲解，学生也会有更多的时间进行思考，提出问题，解决问题，从而内化知识。案例教学的方法符合新课标的相关要求，调动了学生的学习兴趣，让学生从内心认可历史这门学科，提升学生的热情。本文就从这个角度出发，具体的分析一下有效应用案例教学法构建高效初中历史课堂的具体方法，从而为促进学生的发展贡献自己的一份力量。

一、 案例教学法的优点

（一） 使用案例教学的方法

这种方法有利于提高学生理论学习的效率，在很大程度上解决了师生在学习过程中遇到的理解困难的问题。教学实践表明，教师在进行教学的时候如果可以选择恰当地使用教学案例，引导学生进行再造想象，在头脑中构建相关的情景，就可以增强学生的感知知识，形成相应的问题情境，唤醒学生在自己学习过程中遇到的类似的事情，从而更好地丰富学生在理论学习中需要的感性经验。再加上教学案例可以由教师自行的选择，具有很强的针对性、示范性等特点。案例教学的方法是在真实的背景下让学生模拟，通过具体的案例分析，就可以找到其内在的规律，找出其中的原理，而不是传统的生硬的知识概括。

（二） 发挥学生的积极性和主动性

如果教师在刚开始教学的时候，就进入了定义原则等概念的学习中，那么往往很感觉很枯燥，没有学习的兴趣。而且哪怕学生听过了，背过了，对所学习的一些知识也是一知半解，不会运用。案例教学的方法转变了传统的理论知识了解，以学生作为主体，选择形象生动的教学案例，给学生听丰富的信息和感性材料，让他们整个学习的过程都可以发挥自己的主观能动性，主动参与到教学里面来，分析讨论，并通过相关的实践形成解决问题的一些技巧。案例教学方法可以让学生积极地参与进来，活跃课堂的气氛，增强学生的主动性和积极性。

（三） 增强学生的教学技术和创新能力

传统的教学方法往往只是重视知识的讲解，而没有重视学生技能的提升，这也就是造成学生实际能力弱的主要原因。案例教学法是需要把一些真实的问题展示给学生，让他们处于案例的氛围里面，以更客观的角度思考历史问题。这样哪怕他们不在案例中，也可以在最大限度上接触实际问题的机会。通过分析，讨论和讲解不同的教学案例，就可以让学生知道怎么学习。

案例教学的评价是很民主的，可以很好的培养学生的创新意识。在这样的方式下学生有着很大的自主权，他们主动地参与讨论、交流、讲解，获得发展。教师会要求学生对每一个案例都进行相关的思考和分析，不仅仅要说出怎么做，还要分析出来为什么这样做。鼓励学生进行相关的探索，大胆地进行质疑。而且对案例问题的解决，往往没有唯一的答案，这就给学生的创新性解决问题提供了相应的机会，鼓励学生进行积极的改变。

（四） 缩小了情境和学生生活的距离

通过案例教学的方法，就可以为学生提供相应的教学情境，丰富他们的感性认识，让学生了解到在具体的教学中教师的工作，减少了教育和现实的距离。在具体的教学中，教师要注意进行角色转变，突出学生的主体地位。这样在学习中，学生就可以更加深入地了解相关的案例，体验相关的角色，从具体的情境出发思考历史问题。

二、 现在初中历史教学中出现的问题

（一） 观念上的问题

很长时间以来，历史学科的功能和价值都存在认识方面的问题，很多人认为历史这门学科是没有用的。这种忽视历史教育价值的错误思想会在很大程度上制约着教学有效性的提高，初中历史教师要认识到历史教学对学生发展的重要性。在实际的教学中，教师往往以考试作为一个导向，以历史事件，知识点和记忆方法作为主要的教学内容，对历史教学的价值，方法和过程涉及的比较少，严重地制约了学生历史学习的积极性，打击了学生的学习热情。

（二） 课程体系建设的不完整

新课程改革之后，初中历史的教材更加的科学化，还加入了一些有效的教学和方法和模式，不过在时间条件和物质条件的准备环节，想要真正运用这样的教学方法困难很多。如在使用探究的方法进行教学，这种方法就要求学生具有自我构建和主体性，能够做好相应的资料、技术、物质时间等方面的保证。那么这个部分的局限，就增加了教学的难度，阻碍了教学方法的创新。

（三） 教学主体上出现的问题

初中历史教师的资源比较匮乏，这也是现在历史教学活动中面临的困难之一。一些初中历史教师的专业素质比较差，再加上学校没有重视历史教师素质的提升，就让历史教师自身素质提升的途径比较小，进步空间小。这些都会在很大程度上影响教师的进取心和积极性。另外一方面，学生在学习历史的时候就是为了应付考试，没有太多的热情，一些学生认为学习历史记住就可以了，没有认识到历史教学的重要性，也没有掌握相应的组队方法，了解历史学科的内涵。现在的历史教学活动仍然使用传统的方法，没有按照教学内容进行资源的分配，难以调动学生的积极性。

三、 案例教学法在初中历史教学中的具体方法

（一） 使用多种方法结合的方式

史料教学，思维导图和案例教学是历史学习中经常其中的一种方法。史料教学的方法主要就是在初中历史的教学活动中使用一些真实的史料来进行有针对性的分析相关的历史问题，像文物、传记等等。思维导图的教学方法主要是指在教学的过程中，让学生把具体的历史事件、人物和具体的实践等通过思维导图方式进行展示。案例教学的方法主要是把学生的生活实际和历史事件进行相应的结合，然后在教师构建的具体的情境中，进行相关的学习。例如在学习“陈胜吴广起义”这一部分的时候，教师就可以让学生正确地去理解陈胜吴广起义的具体的背景，事情经过等方面的知识，让学生认识到他们是在不得不起义的生活环境下才开始了起义和反抗，这样学生就可以设身处地考虑历史人物的情感。这种案例教学的方法不仅仅给了学生身临其境的感受，也让学生感受到了历史的意义。

（二） 确定其基本方向

案例教学的方法在实际的使用中，应该选择更加具有说服力的案例，这样才可以让学生在生活中进行相应的情境模拟。例如在学习“北美殖民地独立”这一部分的知识的时候，教师就可以让一个学生扮演一下被侵略的状态，然后要把自己拥有的部分财富上交很大的一个部分，面对这样的情况，学生往往无法忍受，这样就可以联想到北美殖民地的情况，他们也会很自然地想到英国廉价原料和物质的生产基地，面对这些剥削，在十八世纪中期，北美不同的殖民地先后宣布了独立是顺应社會发展的趋势的。

（三） 教学案例要更加符合新课标

历史教师要选择合适的教材，更需要重视是否顺应了新课改的相关要求，另外教学活动中的互动也是不可以缺少的一个部分。例如在学习“唐朝初期”这一部分的内容的时候，就应该积极的分析统治者如何吸取前朝的经验，做到广开言路注重发展经济，从而推动了唐朝的发展。教师可以充分地使用这个时期的独特点，加入相应的模仿，构建属于这个时期的情境，让学生可以在更加真实的情境中感受当时的统治环境。唐朝的发展繁盛可以结合现在的美国唐人街进行描述，让学生在日常生活中就可以感受到唐朝的魅力，从而吸引他们学习的兴趣。

四、 结束语

总而言之，在初中历史的学习中，案例教学法的加入可以在很大程度上提高教学的有效性，让学生深入到具体的案例中进行相应的分析，教师应该让学生积极地联系多个事件，通过相应的起源、经过和结果进行串联，保证学生可以获得更加清晰的认识。不过学生不能盲目地去记忆相关的时间和具体事件，而是要深入地探究事件背后的启示，让学生更全面地看待问题。

参考文献：

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[2]吴垚.浅谈初中历史的案例教学法[J].中等教育，2018（2）.

[3]李哲菲.案例教学法在初中历史教学中的运用研究[J].中等教育，2013（7）.

[4]王凌之.教学策略在历史课堂中的生成与创新[J].中等教育，2018（6）.

作者简介：

赖培文，广东省茂名市，广东省茂名市电白区黄岭中学。