核心素养视域下语文教学中创新思维能力培养的探究

摘 要：培养学生的创新意识，激发学生的创新精神，提高学生的创新能力，塑造学生的创新人格，为学生的可持续发展奠定基础，这是核心素养的要求。在初中语文教学中需要通过营造开放课堂环境，引发学生创新思维;培养质疑精神，激发学生创新思维;注重逻辑训练，提升学生创新思维;创设课堂情境，拓展学生创新思维等方式培养语文创新思维能力。

关键词：语文教学;创新思维;核心素养

一、 引言

创新思维能力对一个人的发展具有极为重要的意义，习近平总书记关于创新的一系列重要讲话告诉我们：“创新是民族进步之魂。”初中语文教学需要培养学生创新思维能力，而教师教学的过程正是为学生提供探索的“敲门砖”，在立足于课堂教学基础上加强对学生创新思维能力的培养的思考，不仅有利于教学质量的提升，为学生拓展更为广阔的思维空间，也是发展语文核心素养的重要内容。

二、 如何有效地在语文教学中培养创新思维能力

（一） 营造开放课堂环境，引发学生创新思维

学生是学习和发展的主体，在实际课堂教学中，教师要为学生创造出和谐、轻松、开放性的课堂环境，保证学生有自主探究的空间和时间，引发学生自主学习和创新思维的锻炼。在教学中，鼓励学生敢于发问。陶行知曾说过：“发明千千万，起点是一问;人力胜天工，只在每事问。”这正是阐明了“问”的重要性。如在学习新课前，教师可预设1～2个问题，学生可循着问题进行预习，并根据自己的理解提出最主要的疑问，学生提问，要经过“敢问、会问、善问”的引导训练过程，教师要善于运用多种方式营造良好的课堂氛围，有利于培养学生的创新思维意识，对学生创新思维的实现具有十分重要的意义。

1. 教师不要以权威者角色出现

和蔼可亲的表情，充满期待的眼神，大方得体的教态，是教师全身心投入教学的表达。同时还要声情并茂，需辅以眼神、表情、手势等体态。对于分析问题要和学生共同参与平等的交流讨论，成为学生的倾听者、指导者。在教授《礼记·学记》中《虽有嘉肴》这一篇目时，点到为止将毛泽东在《实践论》中的一段话：“你要知道梨子的滋味，你就得变个梨子，亲口吃一吃。”点拨给学生，由学生分组讨论，最后共同得出结论“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理以及工作学习和实践的重要性，文章表示出“教”和“学”是息息相关的，这样的师生互动不仅可以做学生思想上的导师，也有助于碰撞出创新思维的火花。

2. 尊重学生不同的见解和看法

鼓励学生大胆思考，大胆提问，重要的是这一过程中学生可以自主思考，善于发现学生的优点和长处，也应多角度看待和充分尊重学生的个性和思考角度。例如，在2018重庆中考语文B卷材料作文解析教学中，会引导学生对该则寓言材料立意，从不同角度发表见解看法，再由分组讨论扩散思维，由一个方面创新辐射出多个角度，在有针对性的指导，才能充分发挥学生创新思维的主动性。

（二） 培养质疑精神，激发学生创新思维

对于答案采取标准化的应试教育教学方法，不利于教师培养学生的质疑批评精神。在课堂教学时，要善于设“疑”，从“疑”入手，巧设悬念，引发学生去生疑、质疑、解疑。如《陈太丘与友期行》一文，学生提问：“与其日中的日中，是指中午十二点整吗？古人的时间计数单位和今天并不相同。那么，今天的我们如果按照约定时间穿越回去，能见到友人吗？”这种质疑方法打破了日常教学中师生间一问一答反反复复的传统模式，使学生创新思维更加活跃，培养了学生自主探索质疑解疑的习惯，由单向性向多向性辐射。语文教学中，启迪和鼓励学生有质疑精神，在不偏离教学目标的同时，更能激发学生创新思维的培养。

（三） 注重逻辑训练，提升学生创新思维

教师在开展语文教学过程中，每篇文章通常都有关键词、关键句，抑或是段落用以表达文章的主旨，对重点词句的理解，有助于学生理解文意，教师应有效运用文章中的原句对学生进行逻辑训练。比如老舍先生笔下《济南的冬天》前后文有一个十分重要的逻辑，通过与北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。陶行知先生推崇“教、学、做合一”的教育教学理念，做是学的中心，也是教的中心，可见实践的重要性，而让学生去做是一个最佳途径。将思维逻辑用图文、图表、表格等形式落实出来，这即是逻辑训练过程中的一重要步骤，也是思考的过程文笔再现。

（四） 创设课堂情境，拓展学生创新思维

教师要善于利用教材创设课堂情境，通过与课文相符情感理性授课，把学生的情感引入到课文意境中去。例如在讲授完《咏雪》一文后，让学生将其改编为情景剧，引导学生可以从人物特点、动作语言、情境设置等角度创新，激发学生对于文本内容的想象力。有的学生在扮演旁白时创设情境为谢太傅与侄子侄女小辈们围坐在炉火前用手端着杯子喝热茶涮火锅;有的學生利用废纸做白胡子让自身形象更贴近谢太傅这一人物形象等等，都是创新思维在课堂实际运用中的表现。我们的基础教育新课程目标实施后，教育的个性发展逐步纳入轨道，学生的个性发展受到高度的重视。因此，在语文教学课堂上，创设情境是触发创新思维能力的有效途径。

参考文献：

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[5]余映潮.余映潮语文教学设计技法80讲[M].广州：广东人民出版社，2013.

作者简介：

侯梦佳，重庆市，西南大学银翔实验中学。