幼儿园音乐教育生活化的实施路径分析

摘 要：本文旨在通过分析当前幼儿园音乐教育教学现状，探讨有效进行幼儿园音乐教育生活化的实施策略。

关键词：幼儿园教育;音乐教育;教学生活化

一、 当前幼儿园音乐教育现状

（一） 缺乏专业师资队伍

在音乐教育教学的过程中，老师的音乐专业素养就显得尤为重要，音乐教学并不是简单地教唱歌，对于乐器的学习，相关乐理知识的了解，欣赏音乐的能力，形成一定的音乐识别与鉴赏能力，这些都是音乐教师在日常的音乐课堂中应该进行教学的。而在实际情况中，一些幼儿园在进行音乐老师的选拔中，并未投入太多的资金和精力，只是简单地进行聘请，没有进行相关专业素养的考核与选拔，而在选拔之后，又缺乏相关的培养方案，导致音乐教师的专业素养不高，且专业师资队伍的人数不多，进而导致教学效率低下。

（二） 对音乐教学的忽视

受传统应试教育的影响，即便是在幼儿学前教育，他们也承担着一定的学习任务，幼师们往往重视相关主科像语文，数学的教学，却忽视了美术，音乐等艺术学科的教学。尽管在素质教育推行的大力号召下，音乐教学被重新推上了重要地位，但实际情况却是仍有许多学校对其重视不足，在实际的教学工作中，对于音乐教学方面的投入力度不够，很多相关地区学校在开展音乐教学的过程中，缺乏相应的音乐教学设备，导致教师在教学中缺乏积极性，没有乐器辅助教学，而学生也对于枯燥的理论教学没有乐器实物产生了枯燥感。

（三） 教学形式单一，教学内容枯燥。

由于相关学校在其教学上的投入不足，导致在音乐教学的过程中，很多时候老师只能通过口头讲授的方式开展教学，从而单方面的进行相关授课，以完成课本中的教学内容为目的，机械式教学，并未做到对学生的兴趣引导，对于所有的学生都是采取“一把抓”的教学形式，忽视了学生的个性化发展。而对于其中的专业的乐理知识，采用这种教学模式，幼儿很难理解和应用，进而失去了学习兴趣，而且音乐对孩子的吸引力因人而异，而教师在教学的过程中，忽视了音乐教学的个性化和综合化，缺乏对学生的兴趣引导，忽视学生的学习体验，进而导致钢琴课堂的教学质量下降。

二、 幼儿园音乐教育生活化的实施策略

（一） 重视音乐教育教学，加强师资队伍建设

随着经济的不断发展，人们在注重物质生活的同时，对精神生活的要求也在不断升高，对教育教学改革的呼声也在越来越大。在倡导素质教育的今天，这些所谓的“副科”扮演着相当重要的角色，它们对于提高学生的综合素养，增强学生的鉴赏能力，形成相应的价值观，世界观，人生观有着重要的促进作用。因此，相关幼儿园应该提升对音乐教育教学的重视程度，正确认识音乐教学的实践意义，转变传统的教育教学观念，增加相关音乐设备的投入力度以及场地的建设，营造良好的音乐教学氛围，促进音乐发展和学生成长之间的共同发展。

除此之外，还要加强专业师资队伍的建立，在选拔的时候，应加强对相关教师专业综合素养的考核，提升对音乐教师的相关要求。在教学质量水平评估上，适当调整以刺激相关音乐教师的教学积极性，从而促进音乐教师在教学过程中不断提升自我，提高课堂质量的效率，进而加强素质教育建设。

（二） 乐理知识生活化

乐理知识作为音乐教学的重要组成部分，幼儿园在进行音乐教育展开的过程中同样应该注重对学生乐理知识的教学，然而在实际情况中，幼儿对于这些乐理知识的理解和掌握上还存在着一定的难度，而通过将乐理知识与学生的生活实际相结合，实现乐理知识生活化可以有效促进学生对乐理知识的理解，实现音乐课堂教学的高效。

例如在进行对基础音符的教学的过程中，一方面教师将其与数字相结合，可以幫助学生进行一定理解，另一方面教师可以将其编成一些儿歌或是顺口溜，将其与生活中的常见事物相结合，从而帮助学生加强理解。

（三） 教学内容生活化

在音乐教学的课堂上，音乐对于每个学生的吸引力因人而异。这也决定了在教学课堂上，教师应该注重对孩子的兴趣引导，可以通过播放相关学生们熟悉的音乐吸引他们的注意力，或者让他们去实际动手去接触相关乐器，听他们的音色，进而引起学生学习的兴趣。在欣赏音乐课堂上，往往只靠人声无法模拟当时的情境氛围，可以通过相关现代化信息技术创造音乐情境，将学生们带入情境之中，进而激发起想象力和创造力，从而提高音乐课堂的教学质量。

除此之外教师可以通过一定的生活化实践活动来促进对学生的音乐教学，例如举办相应的歌唱比赛，抑或是进行相关歌剧表演，实现教学生活化，从而促进音乐课堂教学的高效化。

（四） 教学情境生活化

唱歌教学作为幼儿园音乐课堂上最常见的一种教学方式，传统的教学模式就是简单的老师哼唱学生跟唱，然后学会一首歌从而达到唱歌课的教学目的，孩子们由于年龄较小，身体素质和心理素质发展都不够完善，在课堂上的注意力集中时间相对较短，无法做到永远注意力集中，教师可以通过一定的微课教学，与一定的生活情境相联系，创建生活化的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，实现音乐教学的高效。同时微课的时长一般都在十分钟以内，可以有效地抓住学生的注意力进行教学，提高学生的实践性，其作为一种全新的形式，可以在唱歌课上突出教学重点和难点，进而让学生快速掌握，并进行一定的课堂互动。

例如在进行《抓泥鳅》歌曲的教学中，可以利用动画视频，音频再现捉泥鳅的情景，创建生活化的教学情境，让学生感受到歌词的背景，以及场景氛围，进而抓住整体情感基调，通过反复播放音频，还可以让学生熟练掌握每句歌词的具体唱法。同时在微课的教学中，还有对动作的分解和律动视频，学生可以根据自的实际学习情况依照分解动作进行学习，然后在跟着律动视频进行熟练度把握，从而达到幼儿园音乐教学课堂的高效性。

三、 结语

在幼儿园音乐教育生活化教学的过程中，相关学校与教师应立足于当前的音乐教学现状，在实际的音乐教学过程中，加强对音乐教学的重视，加强师资队伍建设，同时通过将乐理知识生活化，教学内容生活化，教学情境生活化等，帮助学生打破认知隔膜，激发其对音乐的学习兴趣，从而实现幼儿园音乐教学的高效。

参考文献：

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作者简介：

唐莉，辽宁省锦州市，锦州师范高等专科学校。