谈构建小学语文高效课堂的途径

摘 要：为小学生未来的全面发展打好语文学科基础，构建小学语文高效课堂非常关键。文章认为要从现有的学情出发，树立以生为本的教学理念，尊重校小学生的主体地位，以激发小学生的学习兴趣为前提，创设生活化的教学模式，使课堂教学贴近小学生的日常生活。此外，小学生喜欢受到表扬，要以激励为主，设法满足小学生的成功动机。

关键词：高效课堂;小学语文;课堂教学;途径

一、 前言

随着我国基础教育课程改革的深入发展与素质教育的纵深推进，重点要抓住课堂这个主阵地，向课堂要效率，已成为小学语文教师必须面临的一个重要课问题。小学语文教师则需要在新课程标准的引领下，不断更新教学思想理念，灵活运用多种教学方法，构建出高效的小学语文课堂，稳步提升教育教学质量。

二、 树立以生为本的教学理念

众所周知，学生是教学中的主体。新课改精神要求教师所开展的一切活动其最终目的都要围绕学生基本知识的掌握与能力的形成而进行的。要想构建出高效课堂，教师首先应转变自己的教学理念，转换角色，重新树立以学生为主体的教学思想。众所周知，小学生自控能力较弱。在学习方面，良好的学习习惯与纪律意识的形成也需要一个过程的积累。此外，部分小学生还属于留守儿童，为教育好他们，小学教师需要付出时间与精力更多。实践中发现，随着课程改革的深入，要坚持学生的主体性，就要树立以生为本的新型教学观，一切教学活动在可控范围内要围绕小学生来开展，在每个教学环节中都应充分考虑学生因素，引导学生在愉快祥和的教学环境中学习与成长，并设法提高他们的实践能力。例如学会思考问题，遇到不会或有疑问的地方通过查字典、网上百度、问老师等途径来主动地解决。总之，为让小学生成为课堂教学中的主人，就设法關注他们主体性的发展，引导他们体验学习所带来的乐趣，长期坚持下去，小学生的语文学习积极性就提高了，小学生的积极参与，就是我们课堂高效的主要支撑。

三、 激发小学生学习兴趣

小学生具有活泼、好玩的天性。爱因斯坦云“兴趣是最好的老师！”为此，设法激发小学生的语文兴趣也是构建小学语文课堂教学的重要途径之一。日常教学实践爱中，激发小学生兴趣的方法很多，在教学的各个环节不仅要用，而且还要恰当运用，因为小学生的注意力不能稳固持久。建议小学语文教师在课的开始部分要创设好教学情境，以此成功吸引小学生的注意力，小学生注意力集中了，就能记住教师所讲的重点内容，所追求的课堂高效也就容易达成了。此外，通过创设教学情境，小学生容易产生乐学的情感，小学生对语文学科一旦形成了浓厚的兴趣，就会产生极强的主动探究欲望，参与过程中也会体现出认真学习，积极主动思考、认真完成教师所布置的学习任务等。总之，小学语文课堂的高效应以激发小学生的兴趣为前提，诸多方法之中，可多选用创设教学情境法，此法能在有限的时间内，营造出和谐欢悦的教学氛围，实现有趣与有效的和谐统一，把单调枯燥的教学内容变得鲜活生动，可让小学生在无任何心理重负的情情势下，学的快乐、玩得开心。

四、 创设生活化的教学模式

《新课程标准》提出，教材中每一篇课文多来源于社会生活，倘若课堂中能再现生活中的情境，将生活与课堂学习内容联系起来，使语文学习教学贴近小学生的生活实际，并引导小学生带着兴趣去学习语文，将会收到事半功倍的效果。为此，小学语文教师在备课期时，可制作多媒体课件，将教材中所描绘的文字信息，运用新媒体技术与手段转换成小学生能感知的生活信息，从而方便于小学生的理解与记忆。众所周知，教材中有个别文本与小学生的现实生活距离较远，小学生凭老师的讲述难以想象与理解，若能在课堂上展示出课文所描绘的情景，将无形的东西转化为小学生身边的实物与场景，有身临其境之感，就能集中小学生的注意力、有效激发学习兴趣，从而打造课堂教学的高效。例如学习《锡林格勒大草原》时，绝大部分小学生可能没有去过内蒙古，学习本篇课文之前可能也没看过《锡林格勒大草原》相关的视频资料。课堂上仅仅依靠对教材本文的理解与语文教师的描绘，小学生难以在脑海中勾勒出锡林格勒大草原之美景。为此，小学语文教师可从网上下载《锡林格勒大草原》视频资料，运用班班通展示给小学生，引导他们带着问题进行观赏，通过视频资料对小学生进行感官刺激。结果，小学生对课文的具象、细节（例如锡林格勒大草原的“宽广与美丽”）理解得比较深刻。

五、 设法满足小学生的成功动机

苏霍姆林斯基曾说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪量，是产生学习兴趣的活力源泉。”相关研究也表明，成功动机能激发学生的学习兴趣、不断取得进步。教学实践中，笔者发现部分语文教师在课堂教学中提问次数多的、表扬次数的往往就是班里面的那几个“优等生”，大部分小学生相比较而言有一种被忽略的“配角”之感，这样一来，就无法落实现代教育教学要面向全体学生的新课改精神。所以，为进一步构建小学语文高校课堂，就要兼顾大多数教学班全体学生，特别是学困生，更应设法满足这部分小朋友的成功动机，给他（她）们设置简单便宜的问题，为他们的慢慢进步提供时间与空间，因为学困生的进步空间最大，让他们享受成功的喜悦，再慢慢地加以鼓励与引导，渐渐地就会化作一种喜欢学语文的心理动因。其次，小学生具有喜欢在公众场所受到表扬的心理倾向，为引导好小学生集中注意力听讲，小学语文教师可在课堂教学进程中不断捕捉小学生身上的“亮点”，然后公开、适度地进行表扬，为这部分小学生提供成功的机会，让他们看到自己按照律师的要求去做，或者是通过个人的努力收获了成功的愉悦。例如课堂上笔者找一位同学带着感情阅读某段短文，然后提问，有哪些优点，然后通过掌声、语言评价、肯定的眼神进行鼓励，再提问其他同学问题（阅读前所预设的），做到读与问相结合，则效果更佳。

参考文献：

[1]安令方.小学语文高效课堂教学探析[J].学周刊，2011（9）.

[2]孙立志.小学语文自主高效课堂实践研究[J].群文天地，2012（1）.

[3]魏怀仓.打造小学语文高效课堂的实践与思考[J].新课程研究，2012（1）.

作者简介：

岳洪领，河南省信阳市，息县小茴店镇第二初级中学。