小学数学生活化教学模式的构建

摘 要：生活化教学模式在小学数学教学中的构建，是提高学生认知和实践能力，促进小学数学教学改革的有效途径。小学数学教师在教学中，要积极转变教学理念，构建生活化的数学教学课堂，提高小学数学教学效果。

关键词：小学数学;生活化教学模式;构建对策

新课程改革背景下，培养学生的应用实践能力，成了教师改革创新教学课堂的有效途径之一。在传统的教学模式下，重知识、轻技能的教育现状，影响了学生应用实践能力的提升，也导致了“高分低能”式的人才培养模式普遍存在。生活化教学模式在小学数学教学中的构建，是培养学生应用实践能力，促进小学数学教学改革的有效途径。一方面，在小学数学的教学中构建生活化的教学课堂，有利于转变教師的教育思想，让教师充分认识到培养学生应用实践能力的重要性;另一方面，小学数学生活化教学模式的构建，教师通过生活案例、生活现象的融入，充分建立理论与实践的联系性，进而达到促进学生应用实践能力提升的目的。因此，基于现代教育思想，小学数学教师在教学中，应当积极构建生活化的教学课堂，全面提高小学数学教学效果。

一、 小学数学教学中构建生活化教学课堂的意义

（一） 有利于提高学生的认知和实践能力

小学阶段是学生数学学习的启蒙阶段，教师在指导学生学习数学知识的过程中，应当重视学生认知和实践能力的培养，发展学生的数学核心素养。而在传统的小学数学教学模式下，很多小学数学教师仅仅依靠教材进行单一的语言描述，这种单纯的知识讲解模式，使得学生难以真正理解数学知识以及数学的意义，进而不能有效地将数学知识应用于生活实践中。生活化教学模式在小学数学教学中的构建，教师通过富有趣味性的生活案例、富有科学性的生活现象融入数学教学中，让学生深入挖掘数学知识的奥秘，明白数学知识对生活的意义;同时，这种将数学知识与生活实践整合起来的教学模式，还有助于促使抽象的数学知识具体化，进而达到提高学生认知和实践能力的教学目的。

（二） 有利于拉近数学与生活的距离

在小学生的世界里，数学与生活，往往相距甚远。数学知识的抽象性与现实生活的具体性难以建立其某种联系，导致学生在学习数学知识的过程中，容易存在畏难情绪。这种畏难情绪作祟，是影响学生数学学习质量提升的一大障碍。在此背景下，小学数学教师在数学的教学中建立生活化的教学模式，教师通过具体的生活案例解释抽象的数学理论知识，有助于使抽象化的数学理论知识具体化，进一步拉近数学与生活的距离，有助于学生理解和消化所学习的数学知识，提高学生的数学学习效率。

（三） 有利于促进小学数学教学改革

在新课程改革背景下，改革创新传统落后的小学数学教学模式，构建现代化的、高效的数学教学课堂，是教师教学的基本目标和方向。基于新课程改革的思想，小学数学教师在教学中构建生活化的教学模式，是促进小学数学教学改革的有效途径;一方面，生活化教学模式的构建，有利于改变过去单一的知识灌输式教学模式，建立理论与实践的紧密联系性，进而实现促进小学数学教学改革的目标;另一方面，生活化教学模式的构建，有利于加强学生对数学知识的理解，最终达到提高学生数学学习质量的目的。由此可见，生活化教学模式在小学数学教学中的构建，符合当前新课程改革的思想，是促进小学数学教学改革的有效途径。

二、 小学数学生活化教学模式构建的有效对策

（一） 借助生活实物开展数学教学

在小学数学的课堂教学中构建生活化的教学课堂，教师可以通过借助生活实物的方式开展教学。这种借助生活实物开展教学的方式，不仅有助于降低数学学习的难度，同时有助于提高学生的数学学习效果，并能够促使学生将所学习的数学知识运用于生活实践中。例如，在小学低段的教学中，教师在指导学生“认识人民币”时，就可以通过实物人民币的展示，不仅让学生学会认识人民币的面值，同时，教师还可以通过指导学生分辨真假币的方式，激发学生认识人民币的兴趣;笔者在教学中，不仅通过真假人民币的展示，还营造了一个购物的情境，让学生懂得如何科学使用人民币，提高学生的应用实践技能。此外，认知钟表的教学，教师也可以通过实物展示的方式，让数学课堂更加直观易懂，为取得良好的数学教学效果奠定基础。

（二） 结合生活现象引导学生思考数学问题

数学源于生活而又高于生活。生活中的很多现象等都与数学知识密切相关。因此，教师在小学数学的教学中，可以结合数学知识让学生分析生活现象，不仅有利于加深学生对数学知识的理解，同时有助于培养学生的数学思维能力、探究和实践能力，达到发展学生数学核心素养的目标。例如，教师在小学数学图形的教学中，在讲解“圆”的相关知识时，结合生活常见的现象提问：“为什么汽车的车轮是圆形而不是三角形呢？”同学们面面相觑，这么一个简单的、常见的生活现象，居然还具有其中的奥妙。又如，教师在指导学生学习“三角形”时，为了强化三角形稳定性的原理，教师结合学生常见的生活现象提问：“为什么很多自建房房屋是三角形的顶呢？”。类似的生活现象融入数学教学中，有利于促使学生结合规范化的数学知识分析常见的生活问题，进而达到培养学生数学思维能力的目的。

（三） 开展生活化的数学实践活动

小学数学生活化教学模式的构建，不仅仅局限于课堂上，还可以延伸到课堂外，延伸到学生的课余生活中。小学数学教师在教学中，可以通过开展生活化的数学实践活动，布置实践性的数学作业，培养学生的生活应用和实践能力。例如，教师在指导学生学习数学运算的知识时，就可以通过“超市购物”的生活实践活动，让学生计算购买物品种类、数量、单价、总价、找零等，实现数学与生活紧密联系的目标。

综上所述，新课程改革背景下，小学数学教师要积极转变教学思想，构建生活化的数学教学课堂，培养学生的生活应用和实践能力，发展学生数学核心素养。

参考文献：

[1]宣以可.小学数学生活化教学的途径和策略[J].数学学习与研究，2018（18）：69.

作者简介：

袁志均，贵州省毕节市，贵州省赫章县财神镇中心小学。