围绕学生开展阅读教学，构建趣味阅读课堂

摘 要：在小学语文中，阅读教学是主要教学内容之一，构建趣味阅读课堂，提高语文课堂质量应明确课堂的主体是学生。教师围绕学生开展阅读教学，注重因材施教，有助于提升学生课堂参与度，激发学生阅读兴趣，满足学生阅读需求，从而提高语文阅读教学质量。

关键词：阅读教学;小学语文;阅读兴趣

阅读是学生认识世界的重要途径之一，通过阅读学生可以获取更多知识，认识广阔的世界。阅读教学是教师利用文本培养学生的审美能力以及理解能力，丰富学生的情感世界，增强学生的理性认知。教师必须意识到阅读的重要性，积极开展阅读教学。

一、 提升学生课堂参与程度，培养阅读兴趣

教师在教学中应明确学生的主体地位，从学生角度出发创设教学情景，引导学生自主阅读，培养学生阅读兴趣。教师应引导学生运用多种阅读方法阅读文章，帮助学生降低阅读难度，使学生能够由浅入深感悟文章的中心思想，并且通过阅读训练使其意识到阅读并不是一件难事而是一件趣事。例如在学习《匆匆》这一课时，我首先让学生粗略阅读课文，使其对文章内容进行大致了解。粗读后，我提醒学生“涔涔、潸潸”两个词语不仅要会读，还需要会写。然后，我为学生播放音频，与学生共同欣赏关于《匆匆》这篇课文的朗诵。在聆听中，我要求学生认真体会作者表达的情感，感受语言的优美。欣赏结束后，我问学生：“大家能够通过朗诵者感受到时间的宝贵吗？有没有同学可以尝试有感情地朗读课文？”学生A勇敢地站起来朗读课文，朗读后我评价说：“这位同学读得很不错，如果对文章断句把握再好一些，效果会更好。”之后又有学生进行朗读，我一一给予评价，告诉学生哪一部分读得不错哪些方面需要注意。在朗读中，学生的兴趣逐渐被激发，越来越多的学生愿意参与朗读。通过不断的练习，学生对文章情感的把握越来越准确，明白了阅读需要用心感悟，而不是机械地跟着老师解读作品，并且在反复阅读中学生自然而然地理解了文章的中心思想，体会到时间的珍贵，懂得珍惜时间。

二、 结合实际开展阅读教学，注重因材施教

小学六年级的学生虽然在阅读方面已经具有一定经验，但是整体来说，这一阶段的学生身心发展尚未成熟，其社会经验与生活经验不足，并且阅读水平与学习能力存在一定差距。教师应结合学生实际情况以及教学内容合理开展阅读教学，注重因材施教，既要做到提高学生阅读能力，又要完成相应的教学任务。例如在学习《怀念母亲》这篇课文时，我要求学生将重点词、句、段落做好标记，带领学生一起讨论，共同思考其中的含义与作用，逐步引导学生体会作者的爱国情感。我说：“大家要注重理解字词的意思，如‘频来入梦这个词，先理解词意再将词放入句中体会。”学生C回答：“我知道，作者的意思是常常梦到祖国。”我接着说：“没错，那作者为什么会常常梦到呢？”学生D立刻回答说：“因为思念，作者很思念祖国所以才会梦到。”我带领学生由易到难思考问题，并且引导学生注意联系上下文思考，学生很快就能回答出我设计的阅读题。部分同学理解能力较弱，我会多给一些思考时间和提示，帮助学生找到答案。由此可知，教师应与学生共同学习，站在学生的角度设计阅读问题，并带领学生把握字词，品读重点句子才能帮助学生提高阅读思考能力，从而更好地体会文章情感，提升语文素养。

三、 积极组织课外阅读活动，满足阅读需求

教师在阅读教学中应积极组织课外阅读活动，只运用课本内容开展阅读教学容易限制学生阅读能力的提高，更无法满足学生的阅读需求。通过组织课外阅读活动，学生能够接触更多作品，获取更多知识，有效提升自身阅读能力。教师作为活动组织者，应为学生精选阅读文本，帮助学生拓宽阅读范围，并给予一定指导。例如在学习了《卖火柴的小女孩》这一课之后，我组织学生进行童话故事阅读活动。此次活动我为学生准备了安徒生童话故事书，并发动同学将自己的童话故事书带到课堂，与其他同学交换阅读。活动并不只有读的环节，还设有讲故事的环节。通过讲故事可以训练学生的语言表达能力与理解能力，因此我鼓励学生把自己认为最有趣的故事讲给其他同学听。并且这样做有利于教师了解学生的阅读水平，同时还能够给予学生一定指导，帮助学生提升阅读能力。根据参加活动的积极性来看，学生对此次活动非常感兴趣。活动结束后，有几位对童话故事非常感兴趣的同学，主动向其他同学借故事书，希望活动结束后自己能带回家把书看完。通过这次课外阅读学生了解了更多童話故事，同时也提高了学生的阅读热情。

综上所述，教师必须重视阅读在小学语文教学中的重要作用，积极反思在日常教学中发现的问题，并且通过不断创新完善阅读课堂，培养学生阅读兴趣，帮助学生形成良好的阅读习惯。教师还需注意教学深度的转变，适当拓宽学生阅读范畴，锻炼学生思考能力，不断提高学生的阅读能力，实现阅读课堂高效教学。

参考文献：

[1]周家珍.浅谈小学六年级语文阅读教学[J].文科爱好者（教育教学版），2012（6）：144.

[2]高天珍.小学高年级语文阅读分层教学实验研究[D].武汉：华中师范大学，2014.

作者简介：

叶艳华，福建省漳州市，福建省漳州市平和县育英分校。