幼儿园课程游戏化中幼儿语言交往能力的提升

摘 要：幼儿园教学中学生语言交往能力培养是非常重要的一项内容，其对于学生未来发展有着一定的影响，文章主要从游戏化的角度出发，对幼儿语言交往能力培养展开探讨。

关键词：幼儿园;游戏化;语言交往;交往能力

一、 引言

幼儿教师应该肩负起幼儿启蒙教育的重任，不断提升教学水平与教育质量，注重培养幼儿全面发展，幼儿还处于爱玩的阶段，教师应该抓住幼儿爱玩天性，组织游戏活动，在活动中渗透语言教学，教学与游戏的巧妙结合，有利于提升幼儿语言学习兴趣，营造轻松活泼的学习环境，让幼儿敢于、勇于、乐于表达，从而养成良好的语言习惯，提升语言应用能力，增加语言表达欲。

二、 幼儿园课程游戏化对提升幼儿语言交往能力的作用

一是课程游戏化可以激发幼儿语言交往意识。从根本上来说，课程游戏化就是将课程与游戏进行有效结合，但最主要的目的仍然是教育和引导。由于幼儿在参与课程游戏的过程中，要充分发挥自身的主体作用，幼儿在做游戏的过程中，相互之间要进行沟通和合作，这也有力地促进了幼儿的语言交往意识。二是课程游戏化可以创设幼儿语言交往情境。幼儿在游戏、学习的过程中就会潜移默化的提高自身的语言交往能力，最根本的原因就是幼儿有了更多的语言交往情境，特别是由于游戏对幼儿具有很强的吸引力，因而很多幼儿都会参与其中，比如在游戏的过程中幼儿之间要进行互动，如通过“角色游戏”的有效设计，幼儿可以扮演不同的角度，随着其角色感的不断增强，语言交往能力也会得到极大的提升。三是课程游戏化可以锻炼幼儿语言交往能力。任何人包括成年人的语言交往能力，都需要通过不断的实践和锻炼，进而才能“习惯成自然”。由于课程游戏化教学具有很强的针对性，而且也具有一定的吸引力，在运用课程游戏化教学的过程中，能够使幼儿得到多方面的锻炼，当幼儿的综合素质得到提升之后，不仅幼儿的语言交往意识会得到大大提升，也会使幼儿语言交往能力得到有效的锻炼。但这些都有利于幼儿教师对课堂游戏化进行科学的设计，融入更多语言交往方面的知识、技巧和文化。

三、 幼儿园课程游戏化培养幼儿语言交往能力的有效策略

（一） 创设游戏情境，给予自主表达及想象空间

游戏是儿童认知水平提升的重要途径，良好的游戏情境创设可以让学生大胆想象与表达。让学生在学习到主题内容的时候，还能转动大脑，大胆想象与表达。比如在语言教学《小路》时，里面叙述了秋天场景，用拟人手段描述了小动物在落叶上的活动，充满了趣味性，但同样也是抽象内容，幼儿很难理解。教师通过多媒体播放秋天落叶铺满小路的画面，伴有落叶沙沙作响的声音，教室里铺一条落叶小路，然后教师准备小刺猬、小白兔、小蚱蜢玩偶，一个个走过落叶，并描述教学内容，让幼儿通过观看过程理解内容，接着，教师说一会还想请些小动物来，你们想请谁呢？为什么呢？他们都是怎样走过小路的呢？给予学生时间、空间去想象，然后让学生大胆表达，并及时给予相应的小动物，鼓励学生带玩偶过小路，一边走一边说，最后教师带着学生一起踮起脚尖走过小路。

（二） 在游戏中丰富词汇，提高语言表达能力

游戏是幼儿园常用的教学形式，在角色游戏中，幼儿经常喜欢自己熟悉的角色来参加活动，对自己熟悉的角色，幼儿可以心中有数，容易进入角色，大胆交流，比较容易表达完整，顺利完成扮演活动，得到成功的体验，有利于培养幼儿的语言表达能力。表演角也是幼儿最喜欢的区域活动，因为在表演角里有他们熟悉的道具、服装，有他们喜欢的饰品、场景。他们看见这些材料就能想起一个又一个动听的故事，就能进入角色，得心应手地进行表述，通过故事讲述提升语言能力，培养幼儿的自信心。

（三） 组织幼儿开展各种形式的表演活动，提高他们的语言表达能力

训练幼儿的语言能力不仅在于日常的教学中，师生之间的对话交流，同时也需要特别组织一些让幼儿非常愿意参与的活动。通过角色扮演的游戏活动，幼儿们可以沉浸到某一个故事情境之中，他们可以变换不同的角度去揣摩不同角色身份的思想和情感，在表演过程中更加熟练地运用语言去展示角色的特点。所以，在学到一些童话故事的时候，教师就可以设计一些角色扮演的游戏活动，让幼儿们积极地参与，并且在准备过程中能够得到老师的指导，提高他们的表达水平。为了提高幼儿对于语言的掌握能力，教師虽然提前会给幼儿准备一些剧本，但是在实际的表演中，教师要鼓励幼儿们临场发挥，这样他们才能够更加自由地体会到交际中的语言的特点，避免死记硬背具体的台词，让幼儿真正体会到语言本身的用途和魅力。

（四） 开展针对性课程游戏化教学

为了能够更有效地培养和提升幼儿语言交往能力，对教学方案进行了有针对性的设计，比如在具体的课程游戏化设计方面，结合了更多的“对话”环节，这种“对话”，既包括教师与幼儿之间的对话，也包括幼儿与幼儿之间的对话，起到了很好的作用。从总体上来看，游戏就是交际的过程中，而课程游戏化要想发挥多元化功能，就一定要促进课程、游戏、语言“三个结合”，进而使其发挥更具有针对性的功能和作用，教师在这方面应当进行深入的研究和实践，特别是要在教学方案设计方面进行改革和创新，比如在开展游戏化教学的过程中，可以加强互动教学融入游戏化教学当中，强化幼儿与幼儿之间的交流与合作，教师则进行有效的引导和服务，发现问题及时解决，并且维护好互动秩序。

四、 结语

总之，幼儿语言表达能力的发展是在幼儿与他人交往和主动运用语言的过程中完成的。教师是幼儿语言模仿的一个重要对象，因而要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，教师应该采取有效的教学方法，提高幼儿语言表达能力的教学水平。

参考文献：

[1]吴婷婷.浅谈在幼儿园课程游戏化中幼儿语言交往能力的提升[J].情感读本，2018（27）：21.

[2]陈红.幼儿语言表达能力提升丛书：幼儿语言表达训练[M].北京：中国传媒大学出版社，2017.

[3]周兢.关注《指南》背景下的幼儿园语言教育[J].幼儿教育，2013（13）.

作者简介：

黄丽华，山西省太原市，山西省康乐幼儿园。