小学数学课堂教学中培养学生主动学习能力的研究

摘 要：根据素质教育理念和新课程标准的要求，小学数学教师在课堂教学中应当有意识地对学生的主动学习意识和能力进行培养，使其真正成为学习的主体，在积极探究和学习中推动教学成效的提升。据此，本文从小学低年级数学教师的角度出发，围绕如何培养学生的主动学习能力进行分析和研究，期望能够为学生的长远发展打下坚实基础。

关键词：小学数学;主动学习能力;培养策略

要想培养学生的主动学习能力，小学数学教师需要从转变学生的学习态度做起，并通过创新教学模式、改良授课方案来增强教学活动的有效性，只有这样才能使其发现学习的乐趣并收获更多积极的体验，继而更加自觉地配合教师引导，顺利完成教学任务。因而，数学教师在设计课堂活动时，应当注重其趣味性、导向性和适度性，以便在有效的引导中增强学生的数学学习能力。

一、 优化导课形式，吸引学生主动参与学习

（一） 设计小游戏激发学生主动学习兴趣

在为学生讲解具体的知识点之前，小学数学教师可以设计一些趣味性小游戏来吸引学生的注意力，同时找到最佳时机导入新课内容，进一步提高课堂的活跃度。如，教师可以在教学《认识人民币》的内容时设计一个“模拟购物”小游戏，先引导学生回忆自己在生活中花钱的经历以及一些物品的具体价格，然后让他们自主制作一些小物品并为其标价，并挑选几名学生拿上教师提前准备好的道具“钱”去购物，通过讨价还价确定最终的成交额，同时要求他们运用前面学过的加减法知识来完成计算物品总价、找钱的工作，从而使其在游戏中对旧知识进行复习，并有利于自然地引出之后的新课内容，不断激发他们主动学习和探究的兴趣。

（二） 利用趣味情境促使小学生主动学习

为了使课堂导入环节更加有效，小学数学教师可以借助创设情境的方法来调动学生的学习热情，使其在积极的学习体验中对于相关的知识内容产生浓厚的探究兴趣，继而辅助教师更加高效地开展新课教学工作，有利于推动课堂教学成效的不断提升。例如，教师可以根据将要讲解的知识运用信息技术来为学生展示一些色彩比较鲜艳的图片，并在其中加入一些简单的问题供其思考，由此使他们在视觉刺激下主动参与探究活动，辅助其于生动的图片情境中更加快速地获取数学知识。

二、 创新教学模式，强化学生主动学习意识

（一） 实施分层教学活动让学生体验成功

考虑到小学生的差异性，数学教师在设计教学方案时需要有意识地采取“分层”的策略，以便让每个学生都能在力所能及的范围内收获相应的知识、从学习中体验成就感，进而有效强化他们主动学习的意识，有利于培养其主动学习能力。比如，数学老师可以在为学生讲解《有余数的除法》时，提前根据本班学生的学习水平为他们拟定分层的学习目标和任务，并将程度相近的学生安排在相同的小组中，以便更好地开展分层异步教学活动，由此在课堂中引导不同层次的学生开展对应的学习探究工作，同时予以其针对性地指导，进而促使他们在有限的时间内都能有所收获并感受成功，不断触发他们主动学习的动机，最终推动其学习能力的不断提升。

（二） 组织合作学习增强学生的自学能力

根据素质教育理念的相关要求，小学数学教师在指导学生学习时需要尽可能多地为其提供自主学习的平台，以此来激发他们的主体意识，并促使他们在长期的坚持中形成主动学习的能力。基于此，教师可以在指导学生学习《长度单位》时，先给出明确的任务，然后要求学生在小组中合作完成对于课桌、数学课本以及各个成员身高的测量，并督促他们及时将相关的数据记录下来在班级中做分享交流，有助于使其在合作的同时互相帮助和借鉴，高效地掌握更多有关长度单位的知识，并有效把握具体的测量方法，在不断提升其自主学习能力的同时，促使他们树立主动学习和探究的意识。

（三） 采用拓展教学调动学生的学习动机

在小学数学课上，教师也可以适时开展一些拓展教学活动，用丰富的课外资源来补充和完善教材中的各种知识，并以此为契机来调动学生的学习兴趣，使其在学习和探究中更加全面地把握课本中的知识，且辅助其获得积极的体验，促使其主动学习能力的不断提升。如，教师在指导学生学习《1～5的认识和加减法》时，就可以在拓展环节为学生讲解阿拉伯数字的由来，使其在聆听故事的过程中对于数字产生强烈的好奇心和探究欲，从而更加主动地参与到课堂学习活动中。

（四） 开展实践活动引导小学生主动探究

小学数学教师还可以组织实践活动来培养学生的主动学习能力。例如，教师可以在课堂中引导学生利用简单、胶水和白纸做一些学习中需要的工具和模型，或是让他们将数字和数学符号绘制和裁剪出来，由此使其在学习具体的知识时可以借助现成的工具来进行探究，有利于提升其学习的积极性并促进他们实践能力的发展，使其在趣味性探究中更加主动地参与课堂学习活动。

三、 完善评价方式，巩固学生主动学习能力

结合低年级学生的认知能力，数学教师需要对现有的课堂评价方式进行优化和调整，以鼓励、表扬为主，让学生及时发现自身的优势并保持下去，同时在评价中穿插一些学习方法指导，更加有效地帮助他们规避自身在学习中存在的缺陷，进而使其充分感受到教师对于自己的肯定和认可，并通过积累不同的学习方法来强化自身的主动学习能力，有助于切实发挥语言评价的积极作用，促进学生数学综合素养的不断增强。

四、 结束语

立足于当前的教育背景，小学数学教师需要在授课过程中坚持以生为本的原则，注重引导学生凭借个人努力去完成相应的学习任务、构建完善的知识结构，从而使其通过学习获得更加愉悦的体验和经历，并将之转化为学习动力，促使其主动参与之后的学习和探究活动，在提升他们知识素养的同时，推动其主动学习能力的不断提升，有利于实现其全面、可持续发展。

参考文献：

[1]赵文亮.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].中国校外教育，2016（7）：139.

[2]黄勤灵.小学数学教学中的“有效引导”策略探讨[J].亚太教育，2016（36）：27.

[3]宋玉芳.小學数学课堂教学引导学生主动学习探究[J].科普童话，2018（44）.

作者简介：

陈水容，湖南省长沙市，湖南省长沙市望城区白箬铺镇金星小学。