浅谈高中政治教学中如何构建生活课堂

摘 要：政治知识来源于生活，它在引领学生解读生活现象，它在引领学生探究生活规律。由此可见，在开展政治教学实践时，我们注意将“生活”纳入课堂。再有，对于高中学生而言，他们不仅仅想要知道书本上的知识，他们还需要拓展自己的生活见识。在笔者看来，学校会为学生提供一个课堂，而生活也会为学生一个课堂。在开展政治教学时，我们要将这两个课堂的知识融合起来，促使高中学生变得成熟起来。本文中笔者就对高中政治教学中如何构建生活课堂进行了分析。

关键词：高中;政治教学;构建;生活课堂

在开展高中政治教学时，我们需要关注学科特色，帮助学生解读生活案例，发现生活规律，让学生在研究前人思想的过程中，拥有理解能力、辨析能力。我们需要关注学生需求的变化，从实际的学情出发，进行相关的设计。如我们要明了，我们的学生正在从“不成熟”，经历“半成熟”，再到“成熟理性”。政治学科可以在學生的思想变化中发挥极大的助力作用。因此，高中政治教学需要实现高效化。在这一方面笔者提出的建议是，我们要构建生活课堂。借助生活元素激发学生的求知欲，借助生活元素为学生弱化知识的难度。本文中笔者就对此进行了分析。

一、 让学生参与“辩论”

对于高中学生而言，他们在活动中会有很多方面表现出不足。不过，我们不能因为这一点就剥夺学生自主探究的能力。恰恰相反，我们要将此当作引领学生发展的契机，促使高中学生生成个性，促使学生展现个性。如讲高中政治《树立正确的消费观》时，这样引入新课：走进经济生活，无论是谁，都离不开生活消费，在了解《神秘的货币》和《多彩的价格》后，理性地对待消费对高中生有很重要的现实意义。学习《树立正确的消费观》，使我们做更理智的消费者，养成良好的消费习惯，树立正确的消费观念。然后创设生活化的教学情境：现在小轿车走进很多学生的家庭，无论是几百万的豪车，还是几万的代步车，正逐渐成为人们生活中的必需品。假设你现在有很多钱，你会买车吗？还是会利用这些钱做别的事情？让高中生分组进行谈论，每个小组给出总结性答案。高中生根据自己的生活经验很容易找到自己的立场，然后发挥主动性和积极性，形成自己的观点和意见。

二、 借助现代教育技术

所有的文科知识在教学中都需要展现大量的资源。在高中政治的教学中，自然也是如此。我们需要从宏观上“博览”，我们还需要从微观上“细琢”。在有限的课堂教学实践中，如何才能满足学生丰富的需求呢？如何才能将更多的资源融入教学中呢？笔者建议，我们就要积极地应用现代教育技术。如在讲高中政治《我国公民的政治参与》时，这部分知识是教学的重点，也是高考的易考点，学生需要掌握我国的选举制度及选举方式;公民参与民主决策的多种方式;公民直接参与民主决策的意义;我国的村民自治和城市居民自治及其意义;我国公民的民主监督权和实行民主监督的合法渠道等。教学时我利用多媒体大屏幕为高中生播放了农村村民参与投票选举的一些视频和图片资料，让高中生清楚地认识到民主选举的形式和作用，从而提高学生参与民主政治的积极性。然后我提出探讨问题：除了投票，你还知道哪些选举方式？接下来我用多媒体课件给高中生播放我国选举制度的变迁，不断丰富高中生的思维，让学生了解我国选举方式的发展过程。

三、 关注现实的生活

课本中就有丰富的生活资源，但是，对于学生而言，这里的生活往往与自己的生活相距甚远。对于高中学生而言，这些没有亲和感的生活现象，就像是“另一个世界”中的生活。他们可以学习，但是却很难投入进去。因此，笔者建议，在开展高中政治教学时，我们要注意从学生身边的现实生活出发，构建生活化课堂。如讲高中政治《小康社会的经济建设》时，我要求高中生以本地的经济发展为主题，综合考虑政治、经济、文化、交通等因素对当地经济的影响，并让学生通过社会调查和网上查找等方式，为本地的环境保护与开发、资源利用、居民生活等状况提出有效的改进对策，以锻炼高中生的综合能力。在实际工作中，还有一些高中政治教师在提出政治实践活动以后就处于旁观者的地位，对学生不管不问，导致高中生在探究过程中容易出现方向性错误，实践效果不理想。高中政治生活化教学体现了新课程改革理念，与素质教育环环相扣，能够为学生提供生活经验，让学生在复杂的社会背景下健康地成长，使他们在生活的沟通中真正感受到学习的意义。

四、 把握知识的内涵

对于高中学生而言，他们不仅仅要多方面涉猎专业知识，他们还需要在每一个专业中完成深化学习。通过“精耕细作”，通过“博采众长”，促使高中学生拥有坚实的学习体系，拥有会学的方法。如一名高中生在谈到“排名的二重性”时说：“我们既不能盲目地张扬排名，又不能简单地否定排名。”然后我提出问题：在排名问题上，学生肯定也有自己的看法，但是大家的看法往往各不相同，这是为什么呢？为什么我们应看到排名的“二重性”？经过交流与发言，可以看出学生都进行了积极的思考，然后教师总结：在排名问题上，大家的看法不同，主要是因为人的思维方法不同。任何事物都具有两面性，我们要一分为二地看待。

综上所述，作为高中政治教学者，笔者认为，我们对于学生的感知是多方面，他们的知识体系如何构建，他们有怎样的需求，他们如何才能融入生活等等。在进行相关教学活动的设计时，我们要注意从学科优势出发，满足学生的需求。在这一方面笔者提出的建议是，我们要注意构建生活化课堂，促使学生会学习、会生活。

参考文献：

[1]胡细姣.试论高中政治生活化教学策略研究[J].中学教学参考，2012.

[2]宋振红.新课改下高中政治生活化教学策略之我见[J].现代阅读，2013.

作者简介：

张睿，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。