基于微型翻转课堂的初中地理教学模式探索

王先喜

摘  要：随着时代的发展，社会对于人才的要求越来越高，在此情况下，教育教学的授课模式也在随之而发生改变，力求开创一种崭新的教学方式，来促进学生的综合素质发展。翻转课堂由此应运而成，通过吸纳和借鉴这一教学模式，结合我国学生心理发展状态和课程实际，创造出科学的、合理的、适合初中生心理状态的教学模式。深入我国各个学校，对初中地理教学内容和方式进行调查和分析，制定完善的教学模式，促进学生的学习成绩以及综合发展。

关键词：初中地理  气温曲线  方法  教学实践  翻转课堂

计算机信息技术的产生和发展，促进了社会各领域的发展，方便了人们的生活，拉近了彼此间的距离，提高了信息资源的丰富性。特别是对于学校教育来说，对提升教学效果、改变教学模式具有非常重要的作用。举例来说目前热门的互联网+教育的模式，学校教育带来新的方向和线索。翻转课堂主要采用的教学用具是计算机，录制教师的教学内容，此种方式有利于学生课后对知识点的复习，若学生在课堂中对教学内容存在以后，可以再次观看教学视频，反复讨论，直至掌握知识内容，在教学课堂上，教师可以利用分组讨论的方式开阔学生的思维和想象能力，活跃课堂气氛，这就是翻转课堂相对于传统课堂的独特魅力。下文将对翻转课堂的具体实施方式进行阐述：

一、教学实际案例分析

以初中地理七年级上册《气温曲线图的绘制》为例，进行微型翻转课堂教学。

（一）教学目标

为了保障学生全面发展，结合本课程的实际情况制定以下目标1.根据提供的资料，准确绘制气温曲线图;2.能够准确阅读气温曲线图中的数据，并根据图中的数值，计算温差，确定相应的位置;3.提高学生识别气温曲线图以及绘制气温曲线图的能力;4.培养学生动手操作的能力，提高对地理学習的兴趣。

（二）教学实施

1.教师带领学生温习上节课所讲内容，引出本节知识点。将学生分为不同的小组，每个小组领取不同的任务卡片，卡片上带有气温曲线有关的关键词，各小组需要根据关键词的引导找到相应的线索，完成任务。

2.观看MOOC视频，了解气温在一日以及一年中的变化曲线图，并对两组图进行分析和比较，观察两组图中气温变化有什么样的特征。

3.观看视频后，学生对气温曲线图有了大致的了解，学生按照线索的指引找到自己的队友，并在此过程中完成气温曲线知识闯关，闯关成功者找到自己的队友，将线索合并，完成人物卡中的任务，方可闯关成功。

4.各组学生完成任务后，派代表上台介绍本组的任务以及成果，将气温曲线图中的数据、位置以及气温的空间、时间变化，由老师及其他的学生作为裁判，对其进行打分。

二、对微型翻转课堂的思考

（一）注意与视频辅助教学的区别

微课是一种新型的教学方式，在翻转课堂教学中占据重要地位。微课教学的根本任务是向学生讲解知识，是知识教学中的重要表现形式。但是不能将微克看作是视频教学，二者有着本质上的区别。视频教学观赏性大于教育性，主要以补充性内容为主，对实际课堂教学的意义不大，因此教师在进行微课教学时，必须充分理解两者的区别，充分发挥微课的作用。

（二）微课内容要科学、合理

微课教学方式对初中地理教学来说，意义重大。地理知识相对于其他知识来说，既没有语文知识的生动有趣，又不具备化学课程操作性，因此学生对于地理知识的学习兴趣较低。但是微课翻转课堂能够利用轻松的方式让学生在短短的几十分钟内对教学内容进行多层次地理解和掌握，提高地理教学效果。但是在采用此种授课方式时需要注意的是，微课并不适用于全部的课程内容，因此在教学过程中，教师应当根据本堂课程的内容来决定是否选择微课翻转课堂教学，避免教学方式不当影响教学效果。

（三）注重沟通，反馈教学效果

注重沟通，反馈教学效果是学校教育中的重要组成部分，让学生与教师之间互相评价，增强彼此之间的交流与沟通，并对双方产生鼓励作用。在实际教学过程中，教学效果很大程度上来源于教学评价，但是目前我国多数初中学校并未建立完善的、合理的反馈制度，在此过程在依然存在缺陷，主要表现在以下几点：第一点，评价多偏向于地理基础知识，妨碍了学生思维能力以及创新精神的发展;第二点，评价方式缺乏多样性，在多数学校的实际教学中，评价的依据是学生的考试成绩，只关注学生成绩的上升或下降，却漠视了学生在本学期中的付出与努力，不利于学生培养正确的思想观念。综上所述，在教学过程中，教学要增加与学生交流和沟通的频率，了解学生在学习过程中的付出，对学生采取科学、完善的评价方式，建立合理、公平的评价制度，这样做不仅能够提升学生的学习兴趣，对于教师自身的反省也具有促进作用，及时调整和完善教学方案，提升教学效果。

结语

虽然我国目前对于翻转课堂的认识还不够深入，但是其所起到的作用和效果却不容忽视。将互联网技术应用到教学实际中，改变传统的教学模式，让学校教育更符合新时代社会对人才的需求。对于地理课程来说，微课的出现不仅改变了授课模式，提升了教学氛围，还能激发学生的兴趣，提升教学效果。随着我国学校对微课翻转课堂的研究和分析，结合学校实际情况以及学生心理发展特点，创新授课模式，不断提高初中地理的教学效果。

参考文献

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