如何提高初中生学习语文兴趣

高刚

摘  要：在初中的语文教学中，学生的学习兴趣的提升在很大程度上决定了课堂教学的最终质量，对于学生在语文后半段的学习效率都有着很大的影响。因此，在初中的语文教学中，我们会制定合适的教学策略来提高学生的学习积极性与兴趣。随着学生的学习兴趣的提升，学生参与到课堂互动中的积极性会大大的增强，教师在课堂教学中开展教學活动的难度会大大降低，学生更容易进入到学习的状态中去，激发与培养学生的学习兴趣。

关键词：初中语文  兴趣学习  提高策略

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。我们老师要激发学生的好奇心，让学生快速进入学习状态。不仅激发学生学习课文的兴趣，而且具有先声夺人的效果。要激发起学生学习语文的好奇心，更重要的是要让学生产生主动学习、主动探究的强烈愿望。有时我们在教学时也可以倡导学生走近和崇拜课文的作者，并因崇拜作者而喜欢他们的文章，从而引起对语文学习的兴趣。下面就谈谈如何在初中语文教学中提高学生学习的兴趣做法。

一、导语激趣

“良好的开端是成功的一半”，在初中语文课堂中，适当的导语是有效教学的敲门砖，它可以更快地把学生带入到学习状态中来，激发他们的学习兴趣。所以，语文教师应当在实际教学之前设计好导语，敲开快乐课堂的大门。比如，我在执教《走一步，再走一步》一课时，就这样进行导入：同学们，我们生活在世界上往往会遇到各种各样的困难。在这些困难和挫折面前，大家会选择怎么做呢？是灰心失望和成功擦肩而过，还是不畏艰难迎难而上呢？今天我们学习的这篇课文，讲的便是一个从小胆怯、身体瘦弱的孩子，在父亲的鼓励和支持下最终战胜困难，摆脱困境的故事。大家想不想了解这名小男孩是怎样做到的呢？在学习了本课之后你们自然便会明白。此话一出，学生们的注意力便立即被调动了起来，大部分学生对于新课的学习都充满了好奇和兴趣。当然，课堂导入的方式多种多样，我们可以灵活的选择音乐导入、视频导入、游戏导入等不同的形式，但不管那种导入方式，只要可以有效地调动学生的兴趣，我们都应当在课堂中加以科学的应用，为他们进一步学习打好铺垫。

二、树立良好形象，营造良好师生关系

教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师，值得钦敬，值得崇拜。这样学生就会自然而然地团结在你的周围，学生的学习积极性就会提高，学生的能就会得到最大限度的发掘，教学工作得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。教师是学生的良师，又是学生的益友，融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。苏霍姆林斯基曾说过“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。”良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。

三、制定兴趣目标

我们知道，初中生存在相对严重的两极分化现象，部分后进生的动力略显不足，在实际教学过程中我们应当帮助他们尽快地消除自卑心理，树立正确的人生目标，而要实现这一目标，德育教育的渗透就显得更加重要。在实际教学过程中我们应当借助于各种方式让学生了解语文知识的重要性，让学生关心语文学习。只有确保学生能够清楚地认识到已有知识无法满足当前或者未来的需求，甚至不具备工作和生活能力，这才能够让学生对掌握新知识报以很大期望，帮助学生树立学好语文的信心。但是这一目标在语文课堂中的实现不同于团队活动或者上政治课，而应当通过语文知识的研究与语文能力的培养，依靠审美教育来让学生悟出其中的道理。这种潜移默化的渗透应当融入语文课堂的各个环节中来。比如说某一节课的设计或者一个课本人物的分析等，让学生能够从中了解做人的原则以及知识的价值，进而激发他们的学习兴趣。

四、发挥自主学习

语文学习兴趣的产生是在生活化的学习中的，老师在教学中应该多与学生互动，提供生活化的场景，将语文的学习与学生的日常生活结合起来。例如，在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，我将学生分成了不同的小组，让学生讲述自己童年时的情景，在结合自己生活经历的基础上，再来理解这篇课文时，学生就会产生共鸣，能够将自己的经历与课文中的描述结合起来。在初中语文教学中，由于教学形式比较单一，学生的学习兴趣不高，所以，在教学中，应该转变单一的教学形式，采用多元化的教学形式，使学生能够融入课堂中。老师在教学中应该强化与学生的沟通，通过合作学习，共同完成学习的目标。

总之，我们在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可即，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，我们在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应予表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。