转变弱势 共同成长

张叶萍

摘 要：体育新课标的基本要求是课堂必须面对全体学生，尊重学生间的差异，创造条件，使每一位学生都能积极、主动地参与到体育活动中去，实现共同成长。特别是面对体育弱势群体，我们体育教师要多从细微处着手，关注他们，了解他们，做到“细心”、“用心”、“精心”、“紧密”，从改变他们的学习兴趣开始，对他们做出正确的评价，使他们迎头赶上学习的大队伍。

关键词：转变; 体育弱势群体; 共同进步

中图分类号：G623.8            文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2019）10-192-001

仔细观察我们的体育课堂，总有一些学生由于自身条件的局限、性格内向或是对运动抱着无所谓的态度，在体育运动中“屡战屡败”而导致自卑灰心，长此以往这些学生就成为了体育弱势群体，他们对体育课没有热情，缺乏兴趣，对一些比较难的技术动作选择逃避，害怕上体育课，对体育课产生抵触情绪。

一、细心分析，真诚唤醒转变

魏书生曾说过：“只有丹心一片，才能心心相印;教之以情，授之以趣。”由于体育弱势群体长期处于自卑、胆怯和厌烦的心理中，教师一定要从情感上走近他们，从生活上关怀他们，从心理上理解他们。在体育课上要多用激励性的语言，暗示学生“你能行”，让他们从心理上产生一种自强自信的心理，在这种心理的推动下，他们会有显著的进步，这种真诚的期待会成为学生发展的动力。

“跌倒了马上爬起来”;“每一次落竿，每一次坚持”;“同学困难时伸出的手”……仔细观察我们的课堂，这样的瞬间有很多很多，体育教师在教学中要善于发现学生的闪光点，特别是对于体育弱势群体，教师要格外的细心，用多角度的眼光看待他们，善于捕捉他们身上的优点，从优点入手，进行适时的教育，激发他们的自尊心和上进心，使他们的长处得到别人的认可，因此来激励学生共同成长。

二、用心设计，期待实现转变

苏霍姆林斯基说过：“只有在学习上获得成功产生鼓舞的地方，才会出现兴趣。”所以在课堂教学中，教师要想方设法的使每一位学生都能有获得成功的机会，从而激发、鼓励学生，并从中体验到成功的喜悦。

象案例中的王同学一样，在体育课上有很多身体条件和素质比较差的学生，在练习中往往动作不能一下做得很好，也不能达到和别的同学一样的要求，他们会害怕被别人嘲笑而选择退缩，选择逃避。那么教师在给弱势群体设定目标时要与其他同学区别对待，帮助他们选择适宜的学习目标，让学生由简到难，一步一步地接近目标，分步实现，享受成功。当学生获得点滴进步时，教师要及时，给予肯定，加强鼓励性的教学评价。对于弱势群体来说，主要的不是达到什么标准，不是超越什么人，而是实现自我超越，让他们能在一些小的挫折和失败中，逐渐尝到进步和成功的喜悦，从而激发他们的兴趣和信心，取得更好的学习效果。

另外教师还可以为体育弱势群體建立成长档案，记录他们所做的努力，取得的进步，让他们能直观的、对比的看到自己一点一滴的进步，从而树立正确、向上的学习信心，把被动学习转化成主动学习。

三、精心指导，努力促进转变

体育课上，体育弱势群体一般都不会主动地参与到运动中，教师要帮助他们“开开小灶”，给他们创造更多的机会，让他们也享受到运动的乐趣。在技能动作练习及各种游戏比赛中，教师要针对弱势群体在素质上存在的差异，进行个别指导和课后辅导，有针对性地帮助他们提高。指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，逐步提高运动技术水平。

教师还可以根据学生对运动技能的掌握程度，为弱势群体挑选合适的伙伴组成互帮互助小组，让小骨干充当小老师，把自己的学习经验传给差的学生，影响他们、带动他们;让弱势群体有榜样、有目标，使弱势群体产生“他能做，我也可以完成”的竞争心理，更积极主动地参与练习，而小骨干也能通过指导同伴实现自身的提高，最终达到共同成长。

四、紧密配合，合力延续转变

由于体育弱势群体的多样化和特殊化，其转变工作是一项长期的、艰巨的、复杂的系统工作，需要一个常抓不懈的过程，教师除了通过体育课堂内外的指导、帮助外，还要加强与其他教师、家长的联系，通过家庭作业与家长协同教育，及时联系，调整方法，发挥集体的力量，一起对弱势群体进行教育、监督，通过长期的工作使他们往好的方向发展。

“转变需要分析，转变需要设计，转变需要指导，转变需要配合”，每个学生都有受教育的权利，作为体育教师，我们要关心每一位学生，给每一位学生机会，面对这些体育弱势群体，需要教师更多的耐心和爱心，倾心交流，通过多样的方式，细致的分析，精心的安排，因势利导的处理问题，让他们品尝成功的滋味，享受成功的感受，从而从后进的队伍中走出来，实现共同成长。