浅谈微课辅助教学方法在高中信息技术教学中的应用

陈红桂

摘 要：本文有针对性地提出了利用微课进行高中信息技术辅助教学，并对学校信息技术组在应用微课教学中的具体做法进行了总结。

关键词：微课; 辅助; 高中信息技术

中图分类号：G633.67           文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2019）10-007-001

《普通高中信息技术课程标准》强调以学习为中心的教与学关系，在问题解决过程中提升信息素养，激发学生开放、合作、协商的行动意识，鼓励运用计算思维，形成解决问题的方案。信息技术学科传统的教学方式是以教师讲、学生听，练习模拟为主，不易引发学生思考，学生被动学习。符合学生认知习惯的微课将教学内容精炼到八分钟左右，课堂上以学生自主学习、协作学习为主，教师起引导作用，很大程度上突破传统教学的束缚，能够改善目前的教学状况。我校信息技术教研组把微课引入课堂教学做了较好的尝试，并取得了初步的成效。

一、学习微课理论知识，提高微课制作水平

目前，高中信息技術教学存在的主要问题：一是教师教学研究不深入，二是学生重视程度不够，学习积极性不高。针对信息技术教学存在的问题，我校信息技术教师在学校的组织下，积极探讨信息技术课程教学改革，特别是开展如何利用微课进行高中信息技术辅助教学的研讨。

由教研组长牵头，发动任课教师围绕“微课”、“微课制作”、“微课教学实践研究”等收集和查找有关理论文章，通过教研活动或借助微信、QQ等平台互相分享相关文章的内容，谈自己读后的体会，并积极撰写相关论文，丰富组内成员的理论基础，深刻理解什么是微课，以及微课有哪些特点等。其次根据目前流行的微课软件，主要集中学习了简易录屏软件Screencast及功能强大的CamtasiaStudio的使用方法。另外，组内经常分享教师自己上网发现的好微课，借鉴别人的成果，集中学习微课的设计、讲授及制作的方法等等。

二、根据教学内容的不同选择不同的微课类型

高中信息技术教学内容多，根据教学内容的不同，我们对制作的微课进行分类，并对每一类微课提出了各自的侧重点，具体总结如下：

1.新课导入类。教师根据课程教学内容的特点和教学需求，利用各种方法导入新课内容来激发学生的思维，以此引起学生对新知识、新技能浓厚学习兴趣的教学。如：“因特网信息的查找”，教学开始可以引入“杨致远、大卫·费罗和雅虎门户网站”微视频激发学生学习兴趣。

2.知识理解类。侧重于理论类的新知识点，教师针对新课内容中的某个知识点或者某个重难点做成微课，以讲授为主。如：必修中“图像的类型与格式”、选修中的“IP地址”。

3.操作技能类。此类微课主要是以教师演示、讲解操作过程为主，学生通过实际观察获得感性知识，以说明和印证所传授知识。如：“用VB绘制二次函数图像”、“Excel排序”、“图像信息的加工”。

4.练习巩固类。着重于讲解典型习题或较难的题，主要用于促进重、难点知识的理解。如：“网络技术基础”、“IP地址”练习题。

5.复习类。着重于重要概念、重点难点、知识脉络，主要用于章节或者某一类操作的复习。如：因特网应用、FrontPage学测操作专项。

三、利用“微课”辅助高中信息技术教学的方法

1.微课资源在课前的应用

微课用在课前，可以帮助学生实现“导学”功能，唤醒其已有的知识经验，刺激其最近发展区，提高其学习新知的兴趣，尝试突破知识重点、难点，从而更好地预习新课，有效提高课堂学习质量。

在实际教学中，我们先依据教学内容进行教学设计，包括编写教案、设计制作微课、准备学生课前学习任务单、PPT等资料，然后将学生课前学习微课、任务单等上传至学校学科教学平台，学生下载资源后，依据学习任务单内容有目标地观看微课，自主探究学习，遇到疑问可以回复论坛或加入师生QQ群进行讨论。让学生课前通过微课学习，有助于学生在课堂上对重点和难点知识的学习和理解，实现了课内外的翻转。

2.微课资源在课中的应用

高中信息技术某些知识和问题的学习，用传统的教学方法效果较差。教师如果能在课堂教学中合理的使用微课，不仅能有效地帮助学生理解所学内容，还能将教师从课堂教学中解放出来，有更多的时间去关注学生的学习过程，协助学生学习，从而更好地提高课堂教学效益。

大家知道，在选修《网络技术应用》中，“IP地址”这个内容非常重要，且“IP地址的概念、格式、组成及分类”内容由简到易，环环相扣，如果学生有一个环节没有理解，其他内容更是无法掌握。笔者工作十多年来，这一内容一直采取的是传统教学方法，自从课堂中引入微课教学，受益匪浅。在教授这一内容时我是这样做的，在前期备课时，我将“IP地址”基础知识，按IP地址的概念、IP地址格式、IP地址组成、IP地址分类分别录制成4个微课;在课上我预先告诉学生本节课采用先看微课后提问的方式进行教学，然后我按照由易到难的顺序集中播放微课，看完一个微课，根据微课内容提出问题，学生解决问题，我进行点评补充，解决一个问题后继续第二个问题，直到最后一个内容“IP地址分类”，我发现较传统教学方法，学生很轻松的就掌握了教学内容，而且整堂课学生参与度很高，没有出现传统教学方法中讲到最后还有不少学生一头雾水的情况，而自己整堂课教的也很轻松。

3.微课资源在课后的应用

一直以来，课后复习是一个非常重要的环节，学生可以通过课后复习来加深对相关知识点的印象，有效提高其学习成绩。例如在高二信息技术学业水平测试前，我们组内将理论和操作知识点分开进行归类，每人负责录制一个专项微课，然后将其上传到校园网供没有掌握的学生课后回家时下载观看，同时我们要求学生在观看微课时记好笔记，尤其是自己没有掌握的地方。我们发现，以往理论和操作复习过后，课堂结束时不会做题的学生第二次上课时仍然不会，而我们应用微课资源后，学生不会做题的情况大有改观，微课资源在课后的应用，有效的提高了学生复习效率。

总之，微课作为一种有效的辅助教学模式，可以有效地激发学生对信息技术学科知识的学习兴趣，有利于培养学生良好的学习习惯。但同时，我们也要清楚的认识到，并不是所有的教学内容都适合用微课教学，我们不能为了使用微课而教学。相信随着时间的推移，更多教师微课制作水平的提高，微课教学经验的积累，信息技术学科教学水平将会有更大的提高。