浅谈幼儿良好行为习惯的养成

戴晨佳

摘 要：受陶行知先生教育思想的启发，结合我自己的幼儿教育实践所获得的经验，幼儿良好行为习惯的养成必须家庭、幼儿园、社会三方面有机结合，最大限度的发挥教育的整体性，有效的巩固对幼儿的教育效果，促进幼儿良好行为习惯的养成。

关键词：习惯养成; 游戏; 家园合作

中图分类号：G612            文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2019）10-088-001

教育家陶行知曾说：“凡人生所需要的習惯、倾向、态度，多半可以在六岁以前培养成功。”可见好习惯的培养一定要从幼儿时期抓起，那么该如何培养幼儿良好的行为习惯呢？通过这两年的探索、实践、积累，对于如何促进幼儿良好行为习惯的养成我做了以下的探究。

一、观察幼儿的日常表现，培养良好行为习惯养成

幼儿学习、游戏的主要场所是幼儿园，而良好的行为习惯不是天生就有的，而是在长期的日常生活中逐渐形成的，它贯穿于幼儿一日生活的各个方面。在日常生活中常常发生一些这样的事情：有的幼儿极其容易发脾气，脸朝角落什么都不愿意做;有的幼儿总是要独霸玩具，将放玩具的筐拉到自己面前，或者是拿了很多的玩具不与他人分享;还有的孩子在上课的时候容易交头接耳或者走神发呆……面对幼儿的这些表现，我们都不能放任不管，要对其及时的纠正，防微杜渐，慢慢的培养幼儿良好行为习惯的养成。

二、以游戏为主要途径，促进良好行为习惯形成

3-6岁幼儿的认知水平相对比较低，自我控制的能力也比较弱，而游戏是幼儿的基本活动，因此在游戏中有意识的促进幼儿良好行为习惯的形成，让幼儿在游戏中快乐、自主的学习各种行为规范。

角色游戏的黄金时期正是3-6岁，幼儿通过对游戏规则的学习遵守而内化社会规则。每到角色游戏时，大家都争着要去那些贴近日常生活，充满童趣的区域，例如：“娃娃家”、“小吃店”、“披萨店”等，在游戏的过程中，教师要抓住教育的契机，及时适时地引导幼儿从游戏中获得基本的社会规范意识，增强幼儿今后对社会的适应性。

幼儿具有“自我中心”的思维特征，这决定了他们的行为表现。在角色游戏中常会发生争抢的现象，教师可以先静观其变，放手让孩子自己协商解决问题。但是学前期孩子缺乏一定的生活经验，这时教师就应该及时明确自己的角色定位，适时的介入到孩子们的游戏中，让游戏得以顺利展开。

当今社会，越来越多的家庭都是两代人、甚至是三代人围绕着一个孩子转，这就为我们的孩子创造了很多自私自利的潜在因素，因此幼儿合作能力的培养非常重要，只有具备了一定的团结协作能力，才能适应社会、立足社会，融入社会。

在游戏中，幼儿与幼儿之间的交往是最为频繁的。幼儿在与同伴交往的过程中，同伴往往会给予最真实的反馈。若幼儿做出的是积极行为，那么同伴便会给予肯定的反应;若幼儿做出的是消极行为，那么同伴则会给予拒绝的反应。因此，幼儿合作能力的增强就极为重要了。在结构游戏中，幼儿需要大量的相互合作，尤其是一些大型的建构游戏，有设计图纸、分配任务、齐心搭建等环节，需要幼儿之间相互讨论商议，再一起搭建才能完成，这是一个小型的集体活动。

三、以家园共育为桥梁，巩固幼儿良好的行为习惯

（一）家庭培养幼儿良好的行为习惯

家庭作为幼儿长期接触的教育环境，孩子们会在日常生活中有意无意的模仿和学习家长的言行举止。因此，幼儿园教师要认真做好家长工作，让家长也意识到自己的言行举止对孩子有着深远的影响，深刻认识到养成教育的重要性。家长要与教师经常性的沟通，及时了解幼儿在园内的表现，积极主动的参加幼儿园开展的各项活动，共同实现教育的一致性。

（二）教师培养幼儿良好的行为习惯

作为幼儿园教师，是孩子入学后接触的第一位教师。幼儿对老师有崇拜感，教师是幼儿争相模仿的对象，教师举手投足之间都孕育着教育，在与幼儿接触中所产生的教师风范对孩子的一生都会产生影响。因此，教师务必要严于律己、以身作则，树立良好的教师形象。当幼儿做错事的时候，教师不能一味的训斥幼儿，要耐心询问原因，引导幼儿认识到自己的错误，帮助幼儿改掉不良的行为习惯。我们班有个小男孩，他活泼聪明，上课认真听讲。但是他经常会在坐着的时候把椅凳脚翘起来。有一次，“哐当”一声椅子就倒地了。这时候很多小朋友就会被这一无关刺激干扰，不自觉地看向他。这个时候我没有大声的斥责他，我告诉他这样是很危险的行为，万一不小心从椅子上摔下来，可能对他的生命安全造成很大的危害，他认真听我分析，告诉我他再也不会这么坐了。果真，以后他的小椅子再也没有翘起来过。在养成教育中，教师应多从正面引导幼儿，帮助幼儿辨别是非对错，树立其自信心，久而久之使之巩固，以形成良好的习惯。

（三）家园合作的意义

首先，幼儿在园内所获得的行为习惯能够在家庭中得到延伸、巩固和发展，而幼儿在家庭中所获得的行为习惯能够在幼儿园学习过程中得到运用、扩展和提升。

其次，家园合作，能够有效地促进儿童情绪的发展，保持其良好的社会性，增强幼儿自信心，扩大与朋友的交往面，学会人际交往的基本技能，促进幼儿身心全面和谐发展。

再次，家园合作是给教师与家长，家长与家长提供一个交流经验和信息共享的平台。幼儿教师可以从家长那里获得更多有关儿童的有效信息，了解家长对教育的理解和期望。家长也可以了解教师先进的教育理念，有效地提高家庭教育的质量。

最后，家园合作也有助于提高教师和幼儿园的自身素质和教学水平，可以密切教师——儿童——家长间关系，带动三者的共同成长与提高。只有幼儿园与家庭间进行有效的合作互动，整合并充分利用家庭中的教育资源，才能更好地培养幼儿良好的行为习惯，促进幼儿健康成长。

四、结束语

总之，学前期是孩子良好习惯养成的重要时期，与孩子未来的发展息息相关。孩子在日后的成长过程中，由他律向自律的过渡中，无不需要良好的行为习惯，这也决定着我们今后为社会输送的劳动者的基本素质。幼儿良好的行为习惯的养成并不是一蹴而就的，教师切记不能急于求成，要给幼儿足够的时间，耐心的指导教育，整合利用一切可用资源，为幼儿良好的行为习惯的养成创造条件。展开多种形式的活动，幼儿园与家庭进行有效的双向互动，共同促进幼儿良好行为习惯的养成。