从行知思想悟儿童水墨画的创造教育

庞锦娜

摘 要：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”这是陶行知先生在《创造宣言》中提出的重要言论，这句话激励了数代教育工作者以“创造”为主旨开辟教学新大陆，以“创造”为目标育人育身心。创造教育是教育领域的燈塔，在幼儿教育中亦是如此，我园的儿童水墨画教学一直是以传承传统文化、培养幼儿艺术素养为宗旨，钻研创造型教学技法，从而完善幼儿人格。

关键词：创造教育; 陶行知; 水墨画; 教学技巧

中图分类号：G613.6           文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）10-074-001

陶行知先生身为中国近代伟大的人民教育家，捧着一颗心来的教育态度为后人留下了至真的教育理念。在幼儿时期，艺术的创造力尤为明显，在我这几年的教育实践工作中，我深深的感受到艺术对于孩子的影响是潜移默化的，而且会从有形的事物化为无形的思维，在艺术的学习过程中孩子能获得心灵、技巧上的双层操练，是其人生最大的乐趣。

色彩微妙、意境深远的水墨画是中国绘画史的瑰宝，如今正在极力倡导中国传统文化的弘扬与传承，引导幼儿从小学习水墨画不仅是对他们人文知识的培养，也能为以后的绘画打下坚实的基础。抽象的水墨画对于稚童来说很难掌握其复杂的技法，还在启蒙阶段的幼儿重在引导启发用简练、概括、夸张的传神手法，学习绘画生活中常见的动物、花卉以及人物形象。如何让水墨画变得富有童趣、简单易学，又能挖掘其他教育价值，是需要老师们不断去研究与实践的。正是因为有了思考才会有去解决的心理，水墨画教学的创造性正是当下值得探讨的问题。

一、处处留心，创新教学内容

儿童水墨画的教学内容不需要以山水为主，以鱼虾为辅，平时生活中简单的事物也能发散出奇妙的绘画主题。不过教师们不仅要有一双善于发现的眼睛，还需要在简明的表象之上表达深厚、丰富的教育内涵，做到思考方能转变，转变才能创新。

（一）从教育活动中激发思维

幼儿园美术教育离不开集体教学，水墨画课程的基本教学形式也应以集体教学为主，幼儿学画水墨画，不能作为专门化的技术训练，更不能用成人化的一套技法要求孩子，以免扼杀了他们丰富的想象力和创造力。我们还应认识到，幼儿的兴趣是他们学习的源头，水墨画教学内容重在“趣”字。虞永平教授提出的课程游戏化项目是江苏省的课程改革项目，富有游戏精神的课程对孩子的吸引力更为生动有效。在教学时我们更多的是让孩子自己去玩，发现笔墨之间的奥秘。

（二）从自然社会中感受生活

1940年在陶行知先生发起的“集体创造月”中他指出要“教整个的环境表示出艺术的精神，使形式与内容一致起来”，使“阵有阵容，校有校容，有其内必形诸外，我们首要重艺术化的校容”。“创造艺术之环境”是环境创设的原则，也是美育的必要因素，幼儿对周围环境的感知也是他们了解色彩、形态、图案、形状的基本方式。儿童水墨画把具体事物进行抽象处理，更需要平时潜移默化的环境熏陶，教师要积极创造好班级环境，让幼儿受到潜在的影响，提高幼儿审美能力，同时利用好幼儿园环境创设中的幼儿参与性原则，与幼儿一同创设属于他们的一片水墨小天地。

（三）从国学经典中想象水墨世界

文学是以生动形象的语言塑造人物形象和情节的艺术，对幼儿的情感发展有重要影响。水墨画是我国国画，千百年来与国学经典密不可分，画家们在作画时往往会提笔写上一段诗篇，与画作相辅相成，抑或是为诗篇添上一幅画连成妙境。我园也精心挖掘优秀的国学诗篇，引导幼儿通过听故事、朗读诗歌、观看儿童题材的影视作品等丰富幼儿的知识，发展语言艺术。如李白的《夜宿山寺》、杜甫的《绝句》、王维的《鸟鸣涧》、白居易的《忆江南》等，通过这些起伏押韵的韵律和意境深远的画面，可以让孩子受到声律美的熏陶，联想到一幅幅优美的风景画，很自然地创作出自己心目中的诗词配画。

二、事事用心，创新教学方式

随着近年来很多教师对《指南》的片面理解，扭曲了对艺术领域中“教”的定义，导致了很多教师不敢教幼儿绘画技巧、构图方式、色彩搭配等，怕被当作是提供“范画”的模板，从而引发了很多幼儿不会画、兴趣低、质量差等问题，陶行知先生强调一个好的先生不是教书，也不是教学生，而是用科学的方法教学生科学地学习;教学生学习解决问题的能力方法，用最短的时间“探讨知识的本源，求知识的归宿”。

三、悦目赏心，创造自由的幼儿作品

著名的“六大解放”理论提出要解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间，给予孩子学习的自由，让他们做学习的主人。在水墨画教学中教师要学会放手，我们信任了孩子，才能发挥美育的创作功能，让孩子插上想象的翅膀，自由翱翔于艺术的天地。美术教育家勒温费尔特说过：“儿童只要被给予充足的时间、帮助、获得与创作材料接触的机会，而不被强迫接受成人的模式和规范，那么每个儿童都能成为艺术创造的能手。”因此，我在对幼儿进行水墨画的教学中，选择幼儿比较熟悉的、感兴趣的、形象生动、特征显著的物象作为幼儿学习的教材，给予幼儿充分自由作画的时间，鼓励孩子大胆创造。

四、别具匠心，培养幼儿创新精神

陶行知先生创造教育的核心旨在培养学生的创造性，学生拥有创造能力，学习拥有创新精神，我想便是先生设想中的真善美的活人吧。先生的教育理念延传至今，我们也以此不懈钻研，单是在儿童水墨画的学习中能够有所发展，有所突破，打破固有的程式。

在梦幻的儿童水墨画世界中藏着稚拙可爱的小动物，生长着形象生动的动植物，更有奇思妙想下不同寻常的水墨制作品，水墨画教育的创造性不是一朝一夕可以完成的，我们教育工作者依旧不忘初心，牢记先生的期望，为幼儿开启创造的大门，精心培育幼儿心中那一颗未染尘埃的种子，让孩子们抒发内心真正所想，绘就真情流露的佳作。

此文为张家港市教育科学“十三五”规划立项课题《沉浸体验式的幼儿园笔墨纸砚课程的实践研究》阶段性成果，课题批准文号：171218066

参考文献：

[1]国家教育委员会.3-6岁儿童学习与发展指南[M]2012

[2]虞永平.幼儿园课程游戏化项目的基本要求[J]《早期教育》，2018（4）：04-05

[3]宁佳录，卢桂兰.儿童国画绘画入门，北京：中国和平出版社，2004