小学低段写字教学策略的探究

段翠丽

摘 要：小学语文低段教学中，写字教学是非常重要的，教师在教学中要讲究一定的策略，引导学生掌握正确的书写姿势，是写好字的前提;明确字的笔画、笔顺，是写好字的基础;注意偏旁书寫，弄清字的间架结构，是写好字的关键。还要培养学生的写字兴趣，建立写字的信心，陶冶学生的情操，从而让学生能够更好地写字以及进行语文知识的学习。

关键词：写字 引导 培养 兴趣 信心 性情

《语文新课程标准》（2011年版）指出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。初步掌握学习语文的基本方法，具有适应实际生活需要的识字写字能力。低段学生要努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

因此，教师必须在低段教学中着重培养学生写字的良好习惯，包括正确的坐姿，正确的握笔，规范的书写汉字笔画，熟练掌握汉字的笔顺，还要学会观察每个字的笔画在田字格中的位置，这些都是写好字的基础。经过多年的教学经验，笔者认为教师在实际教学中的具体策略可归纳为“三个引导”和“三个培养”。

一、引导学生养成正确的书写姿势

书写姿势是写好字的前提条件，如果坐姿端正，字就能写端正，反之，如果坐姿歪斜，字是很难写端正的。良好的坐姿不仅有利于身体健康成长，还有效地保护孩子视力。写字的姿势包括身体坐姿和握笔姿势。

1、端正坐姿

由于学生刚入学，坐姿不端是常见的问题，有经验的老师都会让学生反复练习坐姿，中国汉字如中国人一般，力求“行得正，坐得端”。首先教师要讲清楚写字的正确姿势，并以身示范，让学生模仿，教师反复纠正，严格要求。再出示书写姿势图，让孩子反复练习。也可以借助于儿歌“学书写，要注意，头要正，肩要平，身体直，脚摆正”。

2、正确握笔

很多孩子在幼儿园已经接触到写字，但幼儿园的老师很少强调握笔姿势，导致刚升入一年级的孩子，很多写字姿势不正，对后期孩子的书写影响很大，像这样的孩子，教师更应该花费大量的时间改正握笔习惯。教师在教授时同样用简单的口诀引导，即“三个一：眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸”。还有“老大老二对对挤，笔杆斜靠虎口里，手握空小拳，笔拿手指端，笔正对右耳，不要对鼻尖。”先让孩子熟记口诀，然后再慢慢指导。在平时课堂上时刻关注孩子的握笔，一旦发现不正确，要及时提醒，必要时手把手地教。

二、引导学生正确书写笔画、笔顺

1、关注基本笔画

每个汉字都是由基本笔画构成，要想写好字，首先写好笔画。在《新课标》中也指出掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。这就要求教低段的语文老师要引导学生认识横、竖、撇、捺、钩等常见的基本笔画，具体在教授时可从以下几个方面入手。

（1）利用多媒体信息技术播放笔画的动画书写，让孩子很直观地去认识它。

（2）教师做好示范工作，比如写“横”画，可以把横画分解为三部分 ，起笔略微顿笔，中间行笔略向上倾斜，最后按压笔尖收笔。

（3）描红。学生描红很重要，一是帮助记忆基本笔画，二是领悟用笔的技巧。

2、掌握字的正确笔顺

中国汉字从古至今经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书直到现在的简化字，有的学生看到简化字，往往会写倒笔画，但如果他了解一个汉字的演变过程，就会知道这个字的笔画为什么是这样的。例如“为”这个字，很多人都认为第一笔写点，第二笔是横折钩，实际上二笔是撇。学生如果了解到“为”的繁体字书写，就不会写错了。教师在教授时可以繁简字结合教学。这个字的笔顺遵守的是写字的“势”，点落笔后自然写撇，这也是书法中讲究的连贯性。那么，孩子每学一个汉字，老师都应该强调书写的笔顺，还拿“为”举例，教师可以在示范汉字书写时，孩子进行书空，嘴巴可以唱读笔顺，“一笔点，二笔撇，三笔横折钩，四笔点，四笔写成为为为。”也可以采用声光电多媒体播放笔顺动画，孩子跟着书空学习。

三、引导学生正确的书写偏旁部首、明确字体结构

1、注意偏旁书写变化

汉字在结构上有单一结构和复合结构两种，所谓的单一结构就是我们常说的独体字，复合结构就是由偏旁组成的字，有的偏旁在书写时容易混淆，比如“提手旁”和“反犬旁”在书写时，学生容易混淆，单站人和双站人在书写时也容易混淆，教师在教授时根据字的意思进行联想识记，帮助孩子提高书写正确率。还有些偏旁作为偏旁和作为汉字时有很大变化，比如“土”作为偏旁时最后一笔横书写时变成“提”。“木”作为偏旁，最后一笔“捺”变成“点”。教师在教授时要反复强调书写。

2、明确字体间架结构

字的结构是由点、横、撇、捺、钩等基本笔画构成，横的长短疏密，点的粗细排列，都影响到一个字的结构，汉字同样还讲究穿插避让，你长我短，你宽我窄，你粗我细，互相呼应，才构成了中国汉字的结构美。

例如书写“百”字，第一笔横要放，要写长，下面的“日”要收，要写窄，所有的横画分布要均匀。再比如写“菜”这个字，中间“爪”要紧，点要聚拢，下面的撇捺要舒展。教师在教授时可采用顺口溜的形式，如写“不”字，可以说“横长竖直重心低，撇点对称才平衡”。

四、培养学生写字的兴趣

新课标要求低段要培养学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。但对于低段的孩子来说，喜欢好动的东西，写字恰恰需要安静。这就导致很多孩子不喜欢安安静静地坐下来写字，或者是不能认认真真地写字。因此，教师在教授学生写字的时候，也应注意采取一定的策略，来激发孩子写字的热情。低段的孩子对新知识充满好奇，老师在教授汉字书写时可采取多种多样的学习形式。

1、讲一讲汉字的故事

孩子都喜欢听故事，利用故事激发孩子学习汉字的热情。比如在学习“云”字时，我给学生讲到：你见过动画片里孙悟空踩着的筋斗云吗？它看起来很像卷了一圈一圈洁白的棉花。起初，“云”字就是写成云彩的样子，后来为了特别标示它会聚集水蒸气降下雨滴，就加了雨的偏旁来强调，于是云就变成云朵舒卷的样子。学生通过听故事，联想到生活中云的样子，再结合图片也就记住这个字的书写了。

2、利用汉字的构成

如“休”是个会意字，这个字理解为一个人靠在树干上，可以引申為休息，这样学生在书写的时候既不会写错，也知道这个字表达的含义。再比如“买”和“卖”，学生容易写错，我在讲授这两个字的时候，先让学生观察两个字的不同，他们一眼就能发现一个字带个“十”字，一个字不带，于是我告诉他们只有东西十分多才“卖”，少了自然是“买”了，孩子一下子记住了这两个字，大大减少了书写的错误。

3、进行作业展评

低段孩子学习，很难有持久性，写字更是如此，如果没有家长或老师监督的情况下，孩子往往书写不认真。鉴于这种情况，我们在班级实行作业展台。每周写字课会在班级展示同学们的作业书写情况，无论写得怎么样，每个孩子的作业都拿出来比一比，奖励书写优秀的和进步很大的学生，给他们颁发小红花。书写欠佳的孩子，会鼓励她们继续努力，争取下次有所进步。

五、培养学生写字的信心

对低段学生来说，写字是起步阶段，由于种种原因，学生在写字的时候，往往会遇到很多问题，教师应该及时引导，采取相应的措施，否则学生可能对写字产生厌烦的心理。

1、教师可在教授时采取循序渐进的方法

先教学生基本笔画，写一个字很难，写一个笔画，学生就觉得能做到了。一笔一画的书写，扎扎实实的学习，教师要肯下功夫，肯花时间。如果学生前期把笔画写好了，自然后期写字也不难了。先教学生独体字，再教学生复合字，更复杂的字。

2、多鼓励，少批评

对于写字好的学生，老师及时表扬、展示，让他在班级起到榜样示范的作用。对写字不好的学生，教师也不要一味批评指责，而是要多鼓励，让他对写字有信心。例如，班上有个学生书写特别快，虽然写得都对，但看着他的字实在头疼。于是对他采取一些策略。首先告诉他如果他的字能写得不出格子，就奖励他，没想到他真的认认真真写了一行字。那一行字是笔者见过他写的最好看的字了，当即奖励他一个小红花。再后来每次作业都会夸他有进步，他每次听到老师夸奖，都偷偷地笑，字也写得越来越好。

六、培养学生写字的性情

写字可以让一个心烦气躁的人变得平心静气，这就是书法的魅力。能达到这种境界，也不是一朝一夕就能练成的，教师在教学时也应注重培养学生的写字性情。初学者先得“身静”，才能“静心”。身静不仅要做到“头正，肩平，身直，足安”，还要做到“眼到，口到，手到，心到”。只要学生专注于写字，就能达到“静心”的境界。教师在平时训练写字时，不要过多地干扰学生，要少讲多练，让学生全身心地投入写字，去体验安静的书写状态。只有静心书写，思维才能专注到一笔一画，只有静心书写，字体才能稳健，才能体会书法的形体美。

总之，写字是一项非常重要的基本功，要努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。一笔一画都需要用心，耐心，写字作为一项基本技能，要常抓不懈，持之以恒，才能有效地提高学生写字的能力。

参考文献：

[1] 《语文课程标准》（2011年版）.北京市发大学出版社

[2] 朱志明： 《100关键字写字要诀》（第四版）.江苏少年儿童出版社

[3] 邱昭瑜： 《有故事的汉字》.（亲近自然篇）（第一辑）.青岛出版社，2013

（合肥市太湖路小学   安徽合肥）