关于微视频在小学数学教学中的运用

邱莉

摘 要：随着信息技术的不断发展建设，信息时代的降临不仅为我们日常生活带来了便捷，在教育事业方面也有显著的辅助作用，在小学数学教学中，通过引用信息技术创设微视频的教学方式来激发学生的学习欲望、提高学生的学习兴趣，从而提升了小学数学教学质量。

关键词：微视频 小学数学 教学

在小学数学实际教学过程中，教师除了要保证学生的学习质量，更要对学生的学习兴趣进行培养，为了有效地激发学生的学习兴趣，依靠传统的单一式教学理念显然不能达到有效效果，因此，在今后的小学数学教学中教师应引用多元化的教学方式，来促进学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，保证小学数学教学质量。本文针对在小学数学教学中，如何有效地应用微视频教学方式提高小学数学教学效率展开探讨。

一、微视频在小学数学教学中的运用现状

在当下小学数学实际教学过程中，由于小学生的自身年龄特点，学生生活阅历接触较少，知识接受能力较差，教师应在教学过程中针对学生这一年龄特点创设适应的微视频教学方式改善这一状况。在传统应试教育理念下，部分学生家长没有重视到信息技术对于孩子学习的帮助，一味地认为信息技术只会影响孩子学习状态，在家长的观念中信息技术等同于“游戏”，

导致孩子没有通过网络接触微视频教学的机会。而且在学校的教学过程中，由于教师对于微视频教学方式的了解不透彻，微视频教学方式流于表面，这些现象对于当下这个信息时代来说，不利于提升学生的知识综合能力发展。

二、微视频对小学数学教学的影响

（一）微视频可以提升学生学习的积极性和主动性

在小学数学实际教学过程中，教师除了要培养学生数学知识的学习，还要着重于学生学习兴趣的培养，在教学中通过合理的应用微视频教学方式，激发学生的学习兴趣以及对于数学知识的探索欲望，这样学生才会把注意力集中在数学教学上，从而通过微视频教学方式让学生喜欢上数学学习，树立学生自主学习意识以及参与数学课堂活动积极性。

（二）微视频可以提升教学的有效性

由于教学课堂时间的限制，在传统教学中学生在教学课堂没有学会的数学知识，只能依靠学生自己的主动性向教师进行提问，对于一些不善于表达的学生而言，对数学学习的积极性会有所降低，但是，微视频的教学方式可以完美解决这一现象，学生在教学中没有学会的知识完全可以靠微视频进行反复观看来进行弥补，这样的教学方式可以有效地保证数学教学质量。

（三）课前微视频，铺设问题情境

课前预习是每个教学科目的重要环节，为了在小学数学教学中保证学生进行有效的课前预习，教师应针对小学生活泼、好动、容易被新鲜事物吸引的年龄特点进行微视频教学创设，结合学生年龄特点以及教学内容铺设问题情境，让学生通过短视频的方式了解教学内容，在学生初次了解教学内容的情况下创设一个数学问题，让学生带着问题进入到接下来的数学教学课堂，激发学生的学习兴趣同时，引发学生的探索欲望，从而让学生全身心地投入到数学教学中。

例如，在教学《测量》一课时，教师可以先结合教学内容创设一个微视频，将测量的工具、测量的方法以及测量单位融入微视频中，让学生在课堂前以观看微视频的方式进行预习，在學生观看结束后教师提问：“同学们测量桌子应该用到那种测量工具呢？”让学生带着问题进入到课堂教学中，教师再结合问题进行教学内容讲解，既加深学生对于所学知识的印象，还有助于学生更好地理解数学知识。

（四）课中微视频：培养发散思维

数学这门学科带有抽象性概念意义的内容较多，需要学生的自身理解能力突出，由于小学生年龄相对较小，理解能力较差等因素，教师在开展实际教学中，应结合学生特点与教学内容创设适应的微视频课程，让学生通过观看微视频的方式，来拓展学生的知识视野，培养学生的思维想象能力，削弱学生在进行数学知识学习时的难度。

（五）课后微视频，搭建交流平台

为了有效地引导学生进入到新知识的学习当中，教师可以采取微视频的方式帮助学生巩固已学知识，然后通过已学知识来引导学生进入新知识的学习，教师可以将课堂上教学内容的相关知识点以微视频的方式制作一份学习资料，方便学生在课堂结束后进行反复的复习，学生加深了对已学知识的记忆后，在学习新知识上自然轻松许多，更容易进入学习状态。并且在进行课后观看微视频进行复习时，教师也可以组织学生以小组的形式进行观看复习，让学生之间通过小组进行有效地交流互动，学生之间互相促进、互相帮助，从而有效地提升全班学生的数学水平。

三、结语

综上所述，微视频教学方式对于小学数学教学来说有着莫大的好处，它可以帮助学生更好地掌握数学知识，将难以理解的抽象性概念进行简化，降低学生学习时的难度，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，从而有效地提升学生的数学水平，促进小学数学教学的高效课堂构建。

参考文献

[1]欧锦秀.小学数学教学中微视频的应用[J].数学学习与研究，2019（13）：8.

[2]张丹丹.微视频对小学数学教学的辅助作用[J].名师在线，2018（22）：656.