浅谈小学语文互动课堂的创设

陈风敏

摘    要： 小学阶段是学生教育的重要阶段，在课堂教学中，应用教师之爱及教师的教学魅力感染学生，构建互动课堂。本文阐述在小学语文教学中创设互动课堂的重要意义，分析小学语文互动教学存在的主要问题，最后提出课堂有效策略。

关键词： 小学语文    互动课堂    教学策略

在小学语文教学过程中，受学生的身心发展特点及其他因素影响，以教师直接为学生传授语文知识为主，学生几乎只能通过教师教学获得语文知识。在这种情况下，教师和学生若能有效互动对语文学习来说具有重要作用。在新课改背景下，教师和学生共同构建互动课堂应受到重视。笔者针对互动教学现状展开调查，力求采取措施解决语文互动教学的问题，强化师生互动、生生互动，提高语文教学效率。

一、在小学语文课堂教学中，打造互动课堂的重要意义

小学语文教学内容丰富，不仅包含文学知识，还包含思想情感，对帮助学生树立正确的思想价值观、提高语文素养具有重要作用。首先，教师与学生形成良好的教学互动，既有利于教师为学生传授相应的知识，和学生加深了解，又有利于教师借助学生的教学反馈进行科学的反思，完善教学设计，为学生带来优化的学习体验。对于教师来说，学生的反馈有助于教师完善自己，提高教学素养。教师和学生构建互动课堂，有利于彼此在沟通交流的过程中建立良好的师生关系，有助于教师解决与学生的矛盾，构建和谐发展的语文课堂。最后，互动课堂的构建有利于学生与文本的交流，有利于学生与学生的交流沟通，互相取长补短。

二、小学语文打造互动课堂存在的主要问题

（一）教师不能正确理解互动课堂含义，师生之间存在不平等的互动关系。

互动课堂包含师生互动、生生互动和生本互动，但是在教学中，教师往往只注重师生互动，忽视生生互动和生本互动。另外，虽然在新课改教育背景下，强调教师要突出学生的主体地位，与学生建立平等合作的关系，但是在实际教学中，教师与学生交流时还是习惯用“领导”的语气。教师不能正确理解互动教学的含义，安排的教学活动缺乏互动性，对不同的学生的关注度不同，与不同的学生进行教学互动的频率也有所不同，和学生存在不平等的互动关系。

（二）互动内容缺乏合理性，互动方式单一。

教师虽然在一定程度上认识到教学互动的重要性，但在实际教学中构建互动课堂缺乏合理性。教师选择的互动教学内容只能活跃课堂气氛，对学生的实际教学没有太大意义，难以通过互动对学生实施深入的指导。同时，教师组织的互动课堂以师生言语交流为主，缺乏非语言教学互动，例如活动互动、情感互动、肢体语言互动等，当前语文互动教学中的互动方式比较单一。

（三）互动评价方式单一。

在打造互动课堂的过程中，有时候会掺杂互动评价，这个环节通常是教师对学生的学习行为、学习成果进行评价，以鼓励性的语言激励学生，缺乏学生对自己的评价。在教学评价过程中，师生互动效果有待强化。

三、小学语文课堂教学中打造互动课堂的有效策略

针对当前的小学语文教学，学校和教师要重视互动课堂的构建，及时采取措施，打造有效的互动课堂，提高教学效率。

（一）营造轻松的互动教学氛围。

随着素质教育的推行，强调学生是主体，教师要打造互动课堂，就要吸引学生参与课堂教学。考虑到学生的主体性，教师在教学设计时要充分结合实际情况和学生的学习兴趣。小学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇，虽然会动脑，但不能深入思考问题，在学习中容易被新鲜事物吸引注意力，导致学习不集中。针对这种情况，为了吸引学生，带领学生进入学习状态，可以改变以往的用嘴、用笔进行教学的方式，运用丰富的教学方式，为学生营造轻松有趣的课堂氛围。例如，借助多媒体在正式上课前结合教材内容，为学生播放有趣的动画视频，吸引学生。例如，为学生讲解具有难度的知识的时候，结合多媒体为学生展示简化的知识，借助丰富的图画、视频资源，帮助学生理解知识，使学生感受到轻松的学习氛围。这样，在教师提问或者在安排课堂活动的时候，学生有足够的自信参与其中，与教师互动。

（二）善用教学策略，实现师生互动。

互动课堂包含三个方面的含义：一是指师生在教学过程中实现有效的师生互动，二是指学生和语文教材能够实现互动，三是指学生和学生能够进行有效互动。进行有效的师生互动是打造互动课堂的重要环节，教师可以从以下几方面入手：首先，教师需要关爱、激励学生，培养学生的学习自信心。小学生十分敏感脆弱，教师的一言一行都会影响学生的学习心态和学习行为。教师要善用教学语言，注意教学行为，多关爱和激励学生。教师在教学中通过符合师德的语言、合理的教学手势、亲切的眼神、自然的微笑等，使学生感受到温暖，而学生对教师充满好感，自然愿意在课堂上积极回答教师提出的问题，认同教师的教学安排。另外，教师还要鼓励学生多说多做，因材施教，运用合理的教学方式增强他们的学习自信心。最后，有效的师生互动离不开多元的评价方式。在互动课堂中，评价方式不仅包括教师评价学生这种方式，还包括学生评价教师、学生评价学生及学生自我评价等方式。在多元评价过程中，学生体会到自己是学习的主体，感受到参与课堂的快乐，认识到自己的学习问题。而教师经过学生的反馈，认识到自己教学行为的不妥，做出教学改进。善用教学语言，善用教学方式和评价方式有助于实现有效的师生互动。

（三）注重引导，实现生本互动。

教材是教师展开教学活动的主要依据，是学生学习语文知识的主要资料。教师引导学生与书本交流，最大限度地帮助学生理解知识，储备知识，实现学生与文本中角色的情感交流，与作者产生情感共鸣等。因为学生的身心发展有限，单凭一人之力很难实现生本互动，所以学生和语文教材之间的有效互动、平等对话还需要借助教师引导。例如教学“部编版”《老人与海鸥》时，教师首先利用多媒体为学生播放提前准备好的课文录音，把学生带入感人的老人与海鸥相处的情境中，拉近学生与课本的距离;其次，让学生选择喜欢的方式熟悉课文，使学生和课文进行二次交流;最后，教师结合多媒体配乐进行课文朗读，使学生与课文之间进行第三次对话，对课文的感情更加深厚，了解课文蕴含的思想情感，与海鸥、老人进行思想交汇。在教学即将结束的时候，教师组织学生自由阅读，学生的感情将与课文表达的感情融为一体。为了深化生本互动，教师可以实施课外延伸的教学设计，为学生设计相应的课后思考问题，假如你是老人，你会与动物交朋友吗？假如海鸥能够说话，它们会对老人说什么？最后的问题设置，使学生和课本再一次对话，产生独特的文本阅读体验，一种深刻的文本情感从课堂开始持续到课堂结束，甚至一直深深存于学生心间。在生本互动过程中，学生自主参与固然重要，教师的教学引导也很重要。教师要鼓励学生多进行课外阅读，与书本做朋友，通过深入了解文本内容，与文本交流。

（四）创造生生互动教学活动，打造互动课堂。

以往的语文教学不仅忽视师生互动，更没有生生互动的概念。随着教学改革，人们逐渐开始注重教师和学生之间的互动，但是忽视学生和学生之间的互动。学生作为学习主体，是语文知识的主动吸收者和探索者。生生互动，不仅能够充分调动学生的主体性，使学生在学习中拥有主动学习的积极思想，张扬个性，实现真正开放式语文教学课堂的构建，而且学生与学生之间的交流，同伴说的话更容易使学生信服。学生与学生交流，可以发挥集思广益、取长补短的作用，帮助学生更好地领悟语文知识。教师要注重在教学过程中设计生生互动的教学活动，使学生在各种生生互动中，例如，生生针对某一学习主题进行自主讨论，在互相评价的过程中学习知识的同时，还培养合作精神，强化团队意识等。这样的互相交流，促进学生的语言表达，以便学生在未来的日子里更好地与他人交流，形成良好的人际交往关系。

四、结语

小学语文互动课堂不仅包含师生互动，还包括生生互动和生本互动。教师要善用教学策略，实现有效的师生互动、生生互动和生本互动，以便学生学到语文知识，领悟相关的思想情感，学会如何与他人友好交流等。在打造互动课堂的过程中，首先，教师要善用教学方法和教学工具，为学生营造互动课堂氛围，带领学生互动学习;其次，教师善用语言和教学方式，注重教学行为，向学生传递关爱、鼓励的情感，使学生对教师产生好感，与教师形成良好的师生关系;最后，教师要重视生生互动和生本互动，善用引导，带领学生互相交流，取长补短，引导学生与文本对话，实现思想情感上的升华。总之，打造互动的小学语文课堂，離不开师生的共同努力。

参考文献：

[1]王建华.例谈小学语文互动课堂的建构[J].好家长，2017（74）.

[2]朱静.谈小学语文教学中互动课堂的构建[J].新课程（小学），2018（09）.