小学高年级语文教学中如何实施有效阅读策略

摘 要：在小学语文教学中，教学要以学生为主要核心，调动学生的积极性，让学生产生学习的兴趣，更加积极主动地参与到小学高年级语文阅读理解教学中来，这样学生学得才会更透彻，更充实，更具实际性，也更有利于小学语文教育的发展。小学语文阅读理解非常重要。学生学习的每篇阅读理解的文章，都可以从中获取新的语言知识，开阔了学生的视野，进而更好地培养学生语言表达、理解能力。

关键词：小学高年级;语文教学;有效阅读;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）33-0128-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.120

小学语文高年级教学中，阅读理解占着很大的比例，因此要加强学生阅读理解能力，养成良好阅读习惯，培养良好的阅读思维。现在对于小学语文高年级教学阅读理解来说，存在没有深刻的理解领悟，缺乏兴趣等问题，因此如何实施有效的阅读教学是当下需要关注的重点。对于小学语文高年级阅读理解教学有效实施措施，本文从下面五点来说。

一、仔细分析阅读理解部分的内容含义

对于教师和学生来说，仔细分析阅读中的内容和含义非常重要。因为只有理解了才会懂得其中想要教会我们的内涵。对于教师而言，分析阅读文章的内容含义，才能更好地将其思想，文章的言语意思，语言运用手法等等剖析出来传授给学生。如此一来教师深刻理解分析，让学生学起语文来更轻松，教师教学成果有更突出的显现，学生更好地理解文章，这样更便于学生吸取文章精华用于写作当中。

二、培养学生良好的阅读兴趣

对于小学高年级的学生来说，阅读理解只是单纯朗读，有些枯燥，要想学生学好阅读理解这一块，需要教师多调动学生兴趣。

1.每节语文课前，给学生5分钟时间，让学生讲自认为有趣的故事，分享给其他学生。

2.教师可以在教室的图书角多陈列一些小学高年级容易理解和喜欢的书籍，供学生阅读，增强学生阅读能力，培养学生阅读思维。

3.设计一些阅读竞赛，让学生充分参与进来，在学生参与过程中，让学生对其有更深的理解与思考。

4.教师在教学中的角色是不容忽视的，一节语文阅读课效果的好与坏与其有着密切的联系。教师在小学语文课前要充分组织好有关引入该课的语言。因为教师在开始该节文章解读之前，导入语应用可以很好地吸引学生注意力，让学生对其产生兴趣，使得课堂教学更充实、轻松。

三、通过多读多练找到适合自己的阅读方式

教师是课堂教学引路人，不是课堂主人。教师对于小学语文高年级阅读文章的理解不能代替学生阅读理解实践。每个学生理解能力、角度等都不同，充分发挥学生阅读理解个性化，让学生多发言，多去亲自分析，产生自己阅读理解思维模式。让学生自己去悟，去理解，体验文章精髓所在，这样学生对于文章的理解与记忆都会更深刻和长久。课堂教学效果也要比预期更好。

四、综合多种方法来实施有效阅读

1.结合实际。对于一篇文章，学生要想更好地去理解它，就需要结合学生生活实际。语文知识来源于生活，又运用到生活中，结合实际生活情况，这样理解文章会更容易，学生接受起来会更加的简单。有时候阅读文章涉及周边人和事，那么回想生活中是如何处理情况，结合文章理解，解答文章具体内容会更贴近正确答案以及生活。

2.引导提问。对于小学语文高年级学生来说，知识的学习还是有限的。有的问题学生可能没有办法回答，这时需要教师进行引导。教师可以在讲课之前，提问一些与文章相关的问题，为课堂讲解做铺垫，让学生更易理解。或者教师可以换种角度提问问题，让学生易学易懂。

3.抓住文章主要的中心思想。有些阅读理解全篇文章都在说同一个中心思想，学生不需要每个文章句子意思都明白清楚，因为整篇文章都会围绕该思想展开讨论或者描述，所以学生只要牢牢抓住中心思想就好，对其有准确把握，整篇文章简单易学。

4.横向对比，以此类推。在读小学阅读文章时，找出文章共同元素，提出相关问题，让学生思考理解解答。同样类似的问题提出学生就会根据所学知识进行解答，这样文章脉络结构就会很容易理解，学生学习起来也轻松自在。

5.矛盾质疑。根据文章突出的矛盾点或者根据已学相关的知识，提出学生感兴趣的问题，让学生产生质疑。这样学生会更仔细阅读文章，找出有利的证据来反驳教师提出问题及观点。

五、阅读与写作相结合

对于文章，我们首先要读它，慢慢读懂它，分析理解它，学习其精华和写作的手法，等运用到学生自己所写文章中去，这样才算学会了这篇文章。对于小学语文高年级阅读教学来说，学生应该加大阅读量，多读多积累知识，多理解文章，多掌握文章写作背景，技巧手法，中心思想，这样对于小学语文高年级学生来说阅读理解文章有着非常大的好处。学生学以致用，这才是如今教学的目的。学生将储备的知识，文章写作的手法技巧运用到文章中，这样使得学生更加重视语文的阅读理解。

参考文献：

[1]马希秀.小学高年級语文阅读写作一体化教学策略探究[J].中国校外教育（中旬刊），2016（12）.

[2]吴智广.小学高年级语文阅读教学方法探析[J].课外语文，2019（9）.

[3]周慧.基于学生核心素养小学高年级语文阅读教学策略[J].教育界：综合教育研究（上），2019（2）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 丁少乾（1984.12— ），男，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：小学语文阅读教学。