情境教学法在高中数学教学中的应用

摘 要：作为逻辑性抽象性双强的学科，高中数学能够有效锻炼学生的思维能力以及想象推理力。同样也是因为其本身具备的较大难度，很大程度上给学生学习带来了压力和困难。对此，教师可通过阐述情境教学模式特点以及实践应用，对高中数学课程的策略方法展开论述，希望可以进一步优化高中数学教学。

关键词：高中数学;新课改;情境教学

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）33-0103-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.095

新课改理念主张以学生为教学主体，教师辅助教学，培养学生自主学习动能，促进学生的思维发展，来达到各项数学素养的培育。所以说，我们在实践教学过程中，应该结合学生的认知能力和数学水平，充分了解每个学生的个体差异性，从这一年龄阶段的兴趣爱好入手，进行问题教学情境的创设，告别传统模式下的强行机械接收，让学生能够在情境当中独立分析思考，充分调动学生学习兴趣与积极性，让其具备饱满的学习热情，主动进行问题的分析和思考，最终达到独立思考、自主学习、自主探究的教学目标。

一、什么是问题情境教学

情境教学模式，主要是将所学习的教材内容，通过问题情境的方式进行呈现，将学生带入到教学情境当中，使其通过自主思考、分析问题的方式，来让自身的思维动起来，激发学生的探究动力，培养学生掌握数学思想，提升解决分析问题的能力。

在实践教学过程中，我们应该精心设计问题情境，来达到让学生带着兴趣进行独立思考与合作探究的教学效果，引导学生逐步进行问题的解决。问题情境教学模式不仅能够充分调动课堂氛围，还能够丰富教学内容，拉近数学与实际生活的联系，改变原本枯燥脱离实际的传统模式，并且还能够给学生提供一个交流互动的平台，使其在充分感受数学魅力的同时，真正意识到学习数学的价值与意义。学起于思，思源于疑。问题对思考的价值不容忽视，也可以说是思维活动的催化剂。传统教学模式下，学生的思维是被动的，我们采用问题情境就能够让学生的思维活跃起来，是引导学生深入参与教学活动的有效方法，也是实现新课改目标的重要途径。

二、在高中数学教学中融入问题情境的应用策略

（一）创设丰富的问题情境

传统模式下的灌输填鸭式教学，形式单一枯燥，学生处于被动接受、主动性受到抑制的学习状态，失去探究学习兴趣，思维能力也无法得到有效的提升，严重制约了学生的发展。因此，我们应该在情境创设过程中结合教材，创设具有趣味性、知识性的教学课堂。丰富多样化的问题教学情境，能在促进学生自主学习能力的同时，让学生带着兴趣进行知识的深入探究，最终达到有效提高教学效率的目的。

我们不仅要培养学生解决数学问题的能力，还应该让学生具备数学思想，提升学生的数学综合水平。通过实际问题情境创设，就可以讓学生灵活运用已经掌握的知识与思想方法来分析数学问题，在锻炼思维意识的同时，培养探究能力，彻底激发学生自主学习动能，让学生的个性得到充分的发展，最终达到数学综合问题分析和解决问题能力的提高。

（二）创设生活情境

数学本就与人们的生产生活关系密切，涉及现实生活中的许多方面，但其理论知识抽象性比较强，又具有严密的逻辑性，导致许多学生难以将数学理论与具体的生活现象有效联系，造成学生无法完全掌握数学知识，更无法有效借助数学知识解决实际问题。所以，我们要通过创设生活化情境，让学生体验生活中的数学问题，感受数学知识与生活的紧密联系，激发学生的探究欲望，提升其数学探究能力。

高中数学理论知识和生活现象联系密切，生活之中处处有数学。高中数学教师要结合教学内容，给学生创设丰富的生活情境，迁移学生的生活经验，激发学生的探究热情。这样更有利于学生参与到数学教学活动中，既帮助学生有效地掌握数学知识，又能提升学生的实践能力，使其能够运用数学知识去解决实际问题，培养了学生的数学素养。

（三）借助信息技术融入教学情境

随着时代的高速发展，信息技术被广泛应用于教育领域，对多媒体的资源和功能的应用最为广泛。其不仅丰富了课堂内容，同时也提升了学生的学习趣味性。尤其是在高中数学课程中，时常会遇到复杂的知识，我们可以直接借助多媒体技术，将其变成条理清晰的结构图，或转化为PPT的方式来呈现，将知识可见化、直观化。通过短片、动画、课件等方式创设情境，能够让学生更为透彻的分析问题，更容易被吸引并融入教学氛围，进而有效促进教学质量的提升。

三、结语

在高中数学中融入情境教学模式，是合理且有必要的。其不仅可以活跃学生的思维，还能够让学生深入解读学习数学的实际价值与意义，体现学生的主体地位，培养学生应用数学的实践能力，有效提升学生的数学综合能力，实现教学实效性。

参考文献：

[1]张永华.情境教学模式在高中数学中的实践应用[J].数学学习与研究（教研版），2018.

[2]蔡文华.情境教学法在高中数学教学实践中的应用[J].新课程（下），2015（11）.

[3]张丽琼.浅议情境教学法在高中数学中的应用[J].数学学习与研究，2019（3）.

[4]谷玉波.情境教学法在高中数学教学中的运用[J].学周刊，2013（1）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 李晓芸（1972.4— ），女，汉族，甘肃民勤人，中学一级，研究方向：高中数学教学。

课题项目： 本文系2018年度“十三五”教育科学规划课题《高中数学导研式教学模式研究》部分研究成果，课题编号：WW[2018]GH065。